試論提高學生自主性閱讀能力的培養及策略

【摘要】閱讀對于開闊視野，豐富知識，補充體驗，增加積累，培養興趣，提高能力，實現人文教育，有著其他任何活動無法替代的作用。培養良好的自主閱讀能力對于即將踏入社會的學生而言是多重要、多迫切的事，那更是擺在我們語文教育工作者面前不可忽視的問題。

【關鍵詞】自主性 閱讀能力 培養 策略

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0076-01

閱讀能力退化是技工院校學生乃至當今青少年文化中一種值得全社會關注和重視的現象。這不能不令我們職業教育的從業者深思：應該如何引導學生去面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，豐富知識儲備，不斷堤升整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘呢？作為一名語文教師，現就指導學生進行愉悅的閱讀，在輕松的氛圍中培養自主性閱讀能力談一談自我的想法。

一、以語文課堂為主導，培養學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養閱讀習慣必須先從激發學生的閱讀興趣入手。我們在閱讀教學中主要從目標引領和有效指導兩個角度介入學生的學習活動。對此，我試著在課堂內開展相關的教學活動。

（一）開展課前兩分鐘演講活動，“逼”學生讀書

語文課本中的教材，內容大多距現實生活較遠，平時學生對課文內容不感興趣，課堂氣氛沉悶，差生更是心不在焉。這就需要在“死塘”中注入些“活水”，因此引入了課前兩分鐘演講。每次課前要求一學生演講，時間約兩分鐘，內容自定。嚴格要求學生演講時要脫稿，以求對所寫內容的消化吸收。那種任由學生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。至于演講的形式等，應留給學生充分發揮的空間。演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點睛等作用。演講時，大家都很認真聽，對講得精彩的地方，會報以熱烈的掌聲。短短的兩分鐘，集中了學生的注意力，使學生在輕松愉快的氣氛中開始課文的學習，極大地調動了學生學習語文的積極性。以前學生讀一篇文章往往一目十行，一過就忘，有的甚至不愛閱讀。開展這個活動，能促使學生主動去擴大自己的閱讀量。實踐證明，課前兩分鐘演講活動收到了很好的效果。是積累知識，提高閱讀能力的一種好方法。

（二）采用靈活多樣的教學方式，讓學生喜愛讀書，使之成為興趣

閱讀興趣很大程度上說可以在語文實踐中培養，這就要求我們語文教師在閱讀教學中，針對學生的年齡特征和教材的實際，想出更多的金點子，運用更多的課堂教學手段，并盡可能運用多媒體教育技術手段，采取靈活多樣的教學方法，給學生創設一種趣味橫生的教學情境，使之進入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學生真正把學習語文當作一種快樂的事。同時，教師可適時向學生推薦閱讀相關背景下其他作家的文章，讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙感受中，在優美的語言氛圍中主動去進行閱讀，這比任何說教更有效果。通過大量閱讀、摘錄，會使學生在興趣的驅使下嘗試寫作，自我表述，進而實現知識的遷移。

（三）開展讀書交流課，促使學生讀懂書，并善于分享讀書成果

你有一種思想，我有一種思想，我們交流后，就有兩種思想。讀書交流，目的在于交流，談談對一本書的理解，交流一下讀書的收獲，談談讀書的方法，從中受到的啟示等等，因為需要交流，所以閱讀和理解是大前提。讀書交流的作用是激發學生讀書的興趣，引導學生學會與人交流思想，從中辨別是非，領會文章的內涵，加深對書目的理解。

首先應該給足學生閱讀的時間。提前兩周布置讀書任務，提出明確的讀書要求，指導讀書的方法。其次，要想讀書交流課不流于形式，需要創設寬松和諧的交流氛圍，只有讓學生暢所欲言，才能真正起到“交流”的目的。學生自行讀書的結果必然不夠全面或不夠深入，因此教師要善于從學生的發言中捕捉住問題的生成點，適時激發學生關注或深入挖掘書中其他知識點的讀書興趣。

二、向課堂外延伸，使閱讀漸漸成為習慣

（一）為學生創造更多的閱讀條件

1.創設豐富多彩的課室閱讀環境，營造“書香班級”。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”事實上，我們可以讓課室成為學生閱讀的“源”。課室是學生停駐時間最長的地方，因此，教室是我們可以用來創設人文閱讀的和諧自然環境，可以充分利用好這一個“課外閱讀的大觀園”。比如：圖書角、黑板報、留言板、公告欄、名言智慧園、好書推薦角、新書推介欄、讀報天地、學生習作展示等，并做到及時更新內容，這可以解決學生閱讀量不足，接觸的閱讀內容和材料不廣博的難題，讓學生接觸大量的母語材料。利用課室來構建人文閱讀的和諧自然環境，可以讓學生天天浸潤在濃濃書香的閱讀家園中。

2.充分利用學校圖書館，建立班級圖書庫。

對于學校的圖書館藏書，教師應有充分了解，然后可根據學生的閱讀興趣，在藏書中挑選出一定數量的適合本班學生的書籍，建立一個小小的“班級圖書庫”，定期（如每兩周一次）更換，并設立圖書管理員進行借閱登記，這就為學生開展閱讀奠定了起碼的基礎。

（二）對學生課外閱讀進行有效指導

現在大多數技工院校的學生只對社會上流行的粗淺讀物有興趣，如近階段比較流行的新武俠小說，玄幻小說，網游小說，校園愛情小說。這個與學生的欣賞水平和讀物本身的趣味有關，也與社會的風氣有關，同時也反映出青少年學生閱讀的盲目性和隨意性；這些書籍往往脫離現實生活，不是愛情就是打斗，這對提高青少年的文化素質、個人修養，以及青少年健康人格的形成沒有多少益處。這就需要教師有意識地指導學生閱讀一些自己感興趣的書籍。讓他們感受閱讀的樂趣。隨著學生閱讀水平的提升，向學生介紹的書目也可不斷變化，滿足不同學生的需求。久而久之，學生的閱讀空間就慢慢擴展了。

在語文教學中，只有通過課堂教學與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。總而言之，培養學生的閱讀能力是一個艱難的活動過程。我們只有在日積月累中開闊學生的視野，擴大學生的知識面，拓展學生學習語文的渠道，才能提高其閱讀能力，才能讓學生真真切切地體會到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文。

參考文獻：

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