小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法趣味教學(xué)分析

【摘要】對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，也是最枯燥的一部分，而對(duì)它們的掌握程度直接關(guān)系到小學(xué)生的英語(yǔ)能力。同時(shí)，教師所用的教學(xué)方法也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。利用趣味法，進(jìn)行英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的教學(xué)，是教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效教學(xué)的重要內(nèi)容。本文就要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法趣味性教學(xué)進(jìn)行分析，極大地提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 單詞 語(yǔ)法 趣味教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0100-01

目前，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)的重視，各學(xué)校、家長(zhǎng)和教師都為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)而費(fèi)盡苦心，然而，盡管許多學(xué)生從小學(xué)就開始接觸英語(yǔ)，但許多人對(duì)于英語(yǔ)的掌握能力還是不能滿足社會(huì)的需要。這在很大程度上是由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣導(dǎo)致的。大多數(shù)情況下，他們都是在家長(zhǎng)和教師的強(qiáng)制性要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不大。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)，尤其是在英語(yǔ)的單詞和語(yǔ)法教學(xué)中，這種趣味性教學(xué)更顯得意義重大。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀

（一）單詞對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用

單詞一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)首先接觸的內(nèi)容，占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生若不能掌握足夠的英語(yǔ)單詞，其他方面的學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起了。學(xué)生唯有掌握了足夠的詞匯量，才可以靈活地應(yīng)用，并進(jìn)行閱讀、寫作等方面的學(xué)習(xí)，因此，掌握足夠的英語(yǔ)單詞，是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提。但是，許多學(xué)生所接觸到的英語(yǔ)單詞數(shù)量大，內(nèi)容廣，教師講解和學(xué)生記憶的時(shí)間也花費(fèi)了很多，可是其掌握的程度還是差強(qiáng)人意，無(wú)法取得理想的效果。學(xué)生缺乏詞匯的支持，導(dǎo)致往后的學(xué)習(xí)難度加大，漸漸地，他們便失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容

學(xué)生由于受到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用習(xí)慣的影響，再加上缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境的熏陶而導(dǎo)致語(yǔ)法錯(cuò)誤，這是常見(jiàn)的事情。許多教師也十分重視對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)，甚至將語(yǔ)法放在英語(yǔ)教學(xué)的首要位置，用大量的時(shí)間針對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行講解，使語(yǔ)法成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，過(guò)猶不及，學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)法學(xué)習(xí)后，對(duì)語(yǔ)法產(chǎn)生了抵觸情緒，再加上教師往往采用“一言堂”式的教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)法的內(nèi)容和用法侃侃而談，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師講解的內(nèi)容接受程度低，學(xué)習(xí)的效果就差，很難滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)法掌握程度的要求。

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的趣味教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，因此，教師無(wú)需再耳提面令地強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而要做到這一點(diǎn)，教師的教學(xué)方式很重要，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏具體的語(yǔ)境，課堂是主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但如果課堂被教師的講解占據(jù)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間則會(huì)更加稀少，因此，教師要改變教學(xué)方式，采用趣味教學(xué)，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率，這也是現(xiàn)在許多教師的選擇。

（一）小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單詞趣味教學(xué)

通過(guò)做游戲的方式，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、記憶英語(yǔ)單詞，才能保證學(xué)生可以對(duì)單詞活學(xué)活用。

首先，教師在單詞學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上，都要進(jìn)行趣味性的設(shè)置。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的單詞學(xué)習(xí)和記憶是十分抽象的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行趣味性安排，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于水果的英文單詞時(shí)，教師可以事前準(zhǔn)備一些水果作為獎(jiǎng)品，讓每個(gè)小組將自己知道的，或查閱到的關(guān)于水果的單詞寫在黑板上，哪個(gè)小組寫地最多，水果便獎(jiǎng)勵(lì)給這個(gè)小組。這樣，學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己掌握的知識(shí)或查閱相關(guān)資料，牢固掌握這些單詞。通過(guò)比賽的形式，將枯燥的單詞學(xué)習(xí)，與趣味性比賽結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且有助于學(xué)生在日后見(jiàn)到相關(guān)的單詞時(shí)，可以自覺(jué)地進(jìn)行記憶，增加自己的單詞儲(chǔ)備量。

此外，教師可以通過(guò)給單詞找朋友的方式，對(duì)同一詞根的單詞進(jìn)行羅列，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地找出同一詞根變化得出的單詞，如interest—interesting—interested；able—unable—ability等，這也可以通過(guò)比賽的形式，讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)，或查閱相關(guān)資料得到相同詞根的單詞，進(jìn)行回憶和學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種情況下所學(xué)到的比分別學(xué)習(xí)和記憶要更深刻，且更加系統(tǒng)，應(yīng)用起來(lái)更加靈活、自由。

另外，可以通過(guò)繪圖的形式，讓學(xué)生對(duì)單詞有直觀、形象的印象，從而加深記憶和理解。教師可以讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)單詞的形象和含義，發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行自由描繪，不管學(xué)生的描繪如何，教師都要尊重他們的想象力，并鼓勵(lì)他們解釋自己的繪圖。這樣，學(xué)生對(duì)單詞有了自己的理解，很容易加深印象，提高記憶的有效性。

（二）小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法趣味教學(xué)

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，及時(shí)糾正小學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)法，對(duì)于學(xué)生以后正確學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)具有重要的意義。

在對(duì)話中提高學(xué)生正確使用語(yǔ)法的意識(shí)，是英語(yǔ)語(yǔ)法的重要教學(xué)方法。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的方式，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，使學(xué)生在對(duì)話中，了解語(yǔ)法的內(nèi)容以及使用方法。

例如對(duì)不同時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)境，進(jìn)行表演。

如A組的對(duì)話為：你正在做什么？我在寫作業(yè)；B組的對(duì)話為：你昨天這個(gè)時(shí)候在做什么？我正在寫作業(yè)：C組的對(duì)話為：你明天這個(gè)時(shí)候想做什么？我準(zhǔn)備寫作業(yè)。通過(guò)這三組問(wèn)題的設(shè)置和回答，學(xué)生可以很容易地掌握現(xiàn)在、過(guò)去和將來(lái)式的變化，并且正確運(yùn)用。

其他方式，如詩(shī)歌、兒歌和趣味閱讀等，都可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中增加單詞積累，掌握語(yǔ)法的使用，提高學(xué)生綜合使用英語(yǔ)的能力。

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，而不是單純地記憶某些內(nèi)容，以應(yīng)付考試，但這并不意味著對(duì)單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，它們是學(xué)生熟練使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師通過(guò)設(shè)置一些游戲、對(duì)話，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要的是能夠深化學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的效率，使小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生的英語(yǔ)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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