淺談中學文言文教學

【摘要】文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，無論是教材還是讀本都占有較大的比重。激發學生學習文言文的興趣，加強誦讀訓練，教給學生學習的方法等做法能夠有效的提高高中語文文言文教學的效率。

【關鍵詞】文言文教學 興趣 誦讀 方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0063-01

文言文傳承了中國幾千年來的道德規范和智慧結晶，它是中華民族的經過幾千年提煉留下的文化精髓，作為今天的人們，要想了解與繼承祖先的優秀文化傳統必須能會讀、讀懂文言文，它對于學生了解古代文化有著深遠的意義。同時，文言文也是現代文發展的源泉，文言文的言簡意豐、遣詞造句的考究、深刻的思想性、出色的論辯藝術、精巧的結構特點等，對于我們學習現代文和寫作也都有一定的影響。因此，我們必須要重視文言文教學，努力提高學生的文言文閱讀能力。

首先，激發學生學習文言文的興趣。興趣是最好的老師，要讓學生對學習文言文有興趣，就要讓學生認識到學習文言文的作用。學習文言文可以學習古人的經驗，吸收曾經的教訓，可以提高自身的修養，提升道德境界。譬如，讀了《孟子》中的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，你會懂得一條基本的做人準則；讀了《淮南子》“圣人不貴尺之壁而重寸之陰”，你又明白了生活的奮斗哲學……我們學習文言文，耳濡目染，感悟熏陶，吸取前人的智慧，就能超越前人的視野，創生出嶄新輝煌。同時，教師在教學過程中還可以把文言文背后的故事呈現給學生，可將故事性較強的文言文編成課本劇，利用多媒體制作課件，給課文配插圖等手段激發學生學習的興趣。

其次，加強誦讀教學。古人云“書讀百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見誦讀的重要性。《高中語文新課程標準》規定：“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”因此，在文言文教學的過程中，我們必須要重視誦讀。教師可采取錄音范讀、教師范讀、學生領讀、齊讀、分組讀、自由朗讀、配樂朗讀等靈活形式，不斷激發學生的誦讀興趣，讓學生在讀中初曉其意，初明其旨，初悟其情，這也是文言文閱讀教學的前提和基礎。同時，反復誦讀可以激起學生豐富的想象，豐富的想象又可以激發學生誦讀的興趣。在誦讀中要善于調動學生的記憶表象，激發其想象。雨果說：“想象就是深度。”不展開想象，就無法深入作品內部，就無法走進作者創設的意境，無法體會作者要表達的思想內涵。

第三，重視詞句教學。讀懂、學好一篇文言文，我認為關鍵要在掌握字句上下功夫。因為文章畢竟是由字句組成的，只有理通了字句的含義與內容，才能真正理解全篇的內容與含義。特別是古文，它的字句與今天的語言相去甚遠，要想讀懂、弄明，更需要理通字句了。同時筆者認為，學習文言文就要有充足的詞匯積累，就仿佛學外語的人，如果沒有一定的詞匯量是根本讀不通外文的。所以我就采用串講和指導學生自學的形式扎實每一課中重要的實詞意義。如對文言字、詞、句式所涉及的基本語法現象和考點要反復強調，并對其概念化、條理化。例如通假字就是借用音同或音近的字來表示另一個字，它是文言文中一種常見的用字現象，我們無須向學生引經據典或想當然的過多分析它的形成或由來，但反復強調這個概念，讓學理解、掌握常見通假字是必要的。對至于虛詞，我堅持“實詞掌握含義，虛詞掌握用法”的原則，給學生講解一些重要虛詞的用法，使他們掌握分析虛詞的方法，避免死記硬背。同時，每講完一課書，我都要抽出一些時間進行練習，以便及時了解學生的學習情況。并以之為參考，以發現自己教學中的不足，在今后及時改正。

第四，教給學生一些學習方法。訓詁學解釋文獻語義的方法，如以形說義，因聲求義，據文證義等，在文言文教學中大有用處。比如形訓法，我們漢字屬于表意體系的文字，且形聲字占80%以上，“偏旁”與字義聯系密切，給我們推斷詞義帶來有利的條件。可以根據“偏旁”圈定出該字的意義范圍，為進一步猜測詞義提供依據。結合上下文語境進行推斷，就有可能較為準確的把握詞義。“禾”與五谷關；“纟”與絲麻關等等。

又如教給學生翻譯文言文的技巧。留：對專有名詞，如國名、地名、年號等，這些不必翻譯。補：補充省略成份。如：還矢（于）先王。有志矣，不隨（之）以止也。換：把古漢語直接換成現代漢語。如：把“人非生而知之者，孰能無過？”中的“孰”換成“誰”。“使六國各愛其人”中的“使”換成“如果”。調：把賓語前置、狀語后置、定語后置等倒裝句進行調整，使其符合現代漢語語法規范。

最后，要注意延伸課堂，聯系生活，擴展學生的知識視野。要善于通過聯系史實和相關背景，擴充學生的見聞，增長學生的知識積累，提升學生的求知欲望，使學生在學習文言文的同時也能了解相關的歷史知識、文化常識。要善于通過作者和作品中所寫的人物、所抒發的情感、所闡述的道理來加強對學生進行思想教育，努力來提升學生的思想認識境界。如通過《廉頗藺相如列傳》的學習，我們不僅要讓學生學習藺相如不畏強暴，敢于斗爭的精神和他“先國家之急而后私仇也”的寬廣胸襟，同時還要學習廉頗勇于改錯的精神。

總之，在文言文閱讀教學中，我們只有堅持不斷的探索、不斷的鉆研、不斷的總結，努力做到教與學、知識與能力、知識與人文教育協調并重，相得益彰，才能真正提升學生文言閱讀的能力，也才能真正實現文言文的閱讀教學的目的。

參考文獻：

[1]周振甫 《怎樣學習古文》[M]中華書局，1992

[2]祁良浩 陳金平 《朗讀在文言教學中作用》[J]孝感教育2002（3）