淺議高職院校物流管理專業(yè)綜合實訓課程開發(fā)

摘 要：高職院校物流管理專業(yè)綜合實訓課程的有效開發(fā)是為了充分培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)能力與職業(yè)能力的重要內(nèi)容，是構(gòu)建高職院校特色實踐教學體系的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，如何推動高職院校物流管理專業(yè)的深入發(fā)展，需要充分結(jié)合專業(yè)教學實踐狀況及相關(guān)行業(yè)發(fā)展的要求進行探索。文章在此背景下提出針對高職院校物流管理專業(yè)的綜合實訓課程開發(fā)，旨在分析物流管理專業(yè)綜合實訓課程開發(fā)的步驟與方式方法，以完善物流管理專業(yè)的全面發(fā)展，推動物流管理專業(yè)更好的與社會融合。

關(guān)鍵詞：高職院校；物流管理專業(yè)；綜合實訓課程；教學實踐

1 高職院校綜合實訓課程重要性分析

高職院校是集專業(yè)性、技術(shù)性與職業(yè)性為一體的綜合教育類型，其對人才的培養(yǎng)更加重視對基本工作流程、專業(yè)技術(shù)、綜合技術(shù)運用與操作等能力的培養(yǎng)[1]，因此高職院校需要開設(shè)一些相關(guān)的綜合實訓課程，來輔助學生更好的掌握并運用相關(guān)能力，推動學生綜合技術(shù)能力與知識運用能力的發(fā)展。

高職院校開設(shè)綜合實訓課程訓練具有重要的作用，首先，綜合實訓課程訓練通常都是以崗位需求與能力鍛煉為主，在實際工作過程中滲透實訓技巧，突出學生的自主思維能力與實踐操作能力，強調(diào)將只有技能中所涉及到的多種理論知識與技術(shù)操作訓練技巧技能進行有效的結(jié)合，并將二者作為一個統(tǒng)一的整體在實訓過程中進行有步驟的演練，這種綜合性的實訓課程開發(fā)與訓練能夠深入推動高職院校課程建設(shè)與理論完善，同時還能夠有效研究出適應自身實際發(fā)展需求的課程訓練模式與方法。其次，高職院校專業(yè)實訓課程的開發(fā)相對一些普通高等教育來講，具備自身特殊的需求與特點，不管是其理論研究還是實踐演練都尚處于一種探索階段，并沒有固定的模式與標準，因此要求不同專業(yè)應與本行業(yè)實際發(fā)展狀況及需求進行聯(lián)系，并要求學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性來進行方案的設(shè)計，以推動教學與學生能力培養(yǎng)的雙發(fā)展。

物流管理專業(yè)綜合實訓課程是現(xiàn)階段高職院校發(fā)展及社會生產(chǎn)需求中一項十分重要的課程，因此需要給予充分重視，要求高職院校結(jié)合自身教學經(jīng)驗與實際社會需求，有效利用綜合實訓資源，并結(jié)合行業(yè)新標準，探索出適合物流管理專業(yè)持續(xù)發(fā)展的綜合實訓課程開發(fā)步驟與方式。

2 高職院校物流管理專業(yè)綜合實訓課程開發(fā)步驟

高職院校物流管理專業(yè)綜合實訓課程開發(fā)主要包括如下步驟：

首先，通過對企業(yè)的規(guī)范性及典型性進行分析，明確課程所對應的職業(yè)需求與崗位要求。從現(xiàn)階段物流企業(yè)的發(fā)展角度分析可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的規(guī)范化崗位訓練是物流管理專業(yè)培訓課程的重點內(nèi)容，也是極容易被忽視的內(nèi)容，作為物流管理專業(yè)來講，首先應該充分了解并重視專業(yè)實訓課程，重視所在行業(yè)的行業(yè)需求與特點。高職院校要推動物流管理專業(yè)綜合實訓課程的開發(fā)，首先需要準確定位企業(yè)基本需求狀況，并對企業(yè)的實際生產(chǎn)與經(jīng)營狀況、企業(yè)的關(guān)鍵崗位與崗位需求、企業(yè)崗位的安全性與質(zhì)量要求、企業(yè)的基本設(shè)備與效益等進行分析與學習，以提高人才培養(yǎng)的知識系統(tǒng)性與整體性，推動綜合實訓課程的有效開發(fā)。

其次，要對企業(yè)所開發(fā)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務進行分析，同時確定崗位能力的基本要求[2]。高職院校物流管理專業(yè)的發(fā)展，需要針對市場中的相關(guān)行業(yè)企業(yè)對新技術(shù)與新服務的實際要求進行有針對性的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，從企業(yè)崗位能力要求入手，強化技術(shù)改造，重視設(shè)備的升級與多元化經(jīng)營管理的實現(xiàn)，進而推動生產(chǎn)效率的提高。高職院校物流管理專業(yè)綜合實訓課程的開發(fā)要求教師指導學生深入實地，積極主動的了解并掌握相關(guān)企業(yè)需求信息，有針對性的解決現(xiàn)階段企業(yè)所需要解決的難題，以確定實際崗位能力需求與崗位發(fā)展需求。

再次，要認真分析崗位職業(yè)需求，綜合提升學生知識技能與綜合素質(zhì)，進而設(shè)計合適的實訓項目與基本內(nèi)容。高職院校物流管理專業(yè)綜合實訓課程的開發(fā)需要根據(jù)企業(yè)對崗位基本技能與素質(zhì)的要求為中心，并結(jié)合學生實際知識與技能現(xiàn)狀，遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，對學生進行有針對性的技能與知識培訓。高職院校物流管理專業(yè)綜合實訓課程的開發(fā)需要重視崗材結(jié)合，強調(diào)因材施教，即將企業(yè)的職業(yè)崗位需求與學生的基本知識與技能結(jié)合起來，強調(diào)綜合實訓的基本教學體系。高職院校物流管理專業(yè)需要不斷進行專業(yè)內(nèi)部的有效融合，強調(diào)實訓模塊之間的溝通，促進課程的充分開發(fā)，以滿足學生多樣化的職業(yè)愛好，進而提高學生的學習興趣，滿足物流企業(yè)的多種崗位需求。

最后，強調(diào)企業(yè)產(chǎn)品發(fā)展及技術(shù)發(fā)展方向，不斷更新實訓課程的基本內(nèi)容。現(xiàn)階段，企業(yè)在發(fā)展路線上均具備的前瞻性的發(fā)展意識，一方面要強調(diào)市場的現(xiàn)階段需求，同時還關(guān)注未來市場的潛在變化，因此企業(yè)重視動態(tài)的發(fā)展，這要求高職院校物流管理專業(yè)綜合實訓課程也要具備一定的前瞻性，及時更新實訓知識與內(nèi)容，突出新技術(shù)的應用[3]。

高職院校物流管理專業(yè)綜合實訓課程的開發(fā)需要強調(diào)持續(xù)發(fā)展性的基本原則，及時跟蹤整個行業(yè)的未來發(fā)展趨勢，開發(fā)新技術(shù)與新設(shè)備，重視應用型人才的培養(yǎng)，推動學生綜合素質(zhì)與技能的提升。

3 高職院校物流管理專業(yè)綜合實訓課程開發(fā)方法分析

通過對物流管理專業(yè)行業(yè)特點進行分析，并結(jié)合實訓教學基本經(jīng)驗，總結(jié)出物流管理專業(yè)綜合實訓課程開發(fā)的幾種方法：

第一，選擇性移植法，即不斷吸收現(xiàn)階段國內(nèi)外相關(guān)高職院校物流管理相關(guān)專業(yè)內(nèi)較為成功的綜合實訓課程的基本教學內(nèi)容與教學模式，有選擇的借鑒已開發(fā)成適合自身院校與自身專業(yè)實際發(fā)展需求的綜合實訓課程，并根據(jù)自身的實際需求及教學范圍與教學程度進行必要的補充，以完善綜合實訓課程的基本內(nèi)容。

第二，能力中心的方法，即根據(jù)專業(yè)實際特點，開設(shè)具有相關(guān)行業(yè)與企業(yè)的教學內(nèi)容，突出課程的綜合性與實用性，強調(diào)繼續(xù)教育的重要性。這種方法的運用要求重視對學生自身工作技能的訓練，圍繞技能培養(yǎng)確定相關(guān)的實訓內(nèi)容，比如相關(guān)專業(yè)基本知識、基本能力、基本操作技能與步驟、基本方法與訓練技巧以及職業(yè)基本道德等。另外，在實訓過程中，還需要針對現(xiàn)階段市場中所需要的新產(chǎn)品與新技術(shù)進行相關(guān)技術(shù)發(fā)展動態(tài)的實訓內(nèi)容開發(fā)。

第三，任務分析的方法。任務分析的方法即充分確定物流管理專業(yè)綜合實訓課程開發(fā)的基本內(nèi)容，按照內(nèi)容要求進行步驟分解，確定崗位職責與工作任務，按照標準的操作流程對項目進行具體操作，在操作過程中進行知識與技能的訓練，之后對步驟進行分解，突出分步驟的重要性與準確性，這種以基本技能為中心確定實訓課程基本內(nèi)容的方法在物流管理專業(yè)綜合實訓課程開發(fā)中發(fā)揮著重要的作用。

4 結(jié)論

綜上所述，通過對高職院校物流管理專業(yè)綜合實訓課程開發(fā)的重要性、課程開發(fā)基本步驟與方法進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，綜合實訓課程需要重視物流管理相關(guān)專業(yè)的崗位職責，重點強調(diào)相關(guān)技術(shù)與工作流程，突出學生的實踐操作技能培養(yǎng)，推動教學單元的具體化與教學方法的模塊化，以推動綜合實訓課程的順利開發(fā)。

參考文獻

[1]貢立.基于工作過程的高職物流管理專業(yè)課程開發(fā)與實踐-以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)為例[J].中國電子商務，2011，（3）：175-179.

[2]王秀繁，矯利艷，王煦等.工作過程系統(tǒng)化的高職物流管理專業(yè)課程開發(fā)與實施[J].現(xiàn)代交際，2010，（7）：167，166.

[3]崔亞瓊.工作過程系統(tǒng)化的高職物流管理專業(yè)課程開發(fā)[J].廣西教育C（職業(yè)與高等教育版），2010，（4）：28-29.