項目教學法在汽車電氣課程中的應用

摘 要：汽車電氣設備作為汽修專業(yè)的必修課，在汽修專業(yè)占據(jù)著重要的位置，課程特點是案例多、綜合能力要求高，這符合項目教學法的要求。本文將項目教學法與這門課程結合起來，構建獨特的教學模式，進行教學改革和探索，為這門課程的教學提供了借鑒。

關鍵詞：項目教學法 汽修專業(yè) 汽車電氣設備 教學模式 教學改革

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)代職業(yè)教育實質上沿用的是應試教育的學科體系，特點是很全面很系統(tǒng)，知識體系的得來都是靠邏輯關系推導出來的。應試教育側重于關注人的“邏輯-數(shù)學智能和語言智能”，而選擇職業(yè)教育的孩子們通常就是因為在這些方面有不足，不適合中國的應試教育才選擇了職業(yè)教育，如果來到職業(yè)學校，還是用這種方式來教的話，職業(yè)教育注定是沒有效果和不成功的。

所以現(xiàn)代的職業(yè)教育必須要走出一條新路來，必須要改革和創(chuàng)新。實踐證明，項目教學法非常適合中職汽車專業(yè)課程的學習。

二、對項目教學法的認識

項目教學法即打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標，整合理論與實踐教學資源，將理論教學與實習教學融為一體的教學方法。項目教學法的關鍵是“項目”，把整個學習過程分解成一個一個的項目，以項目帶動教學。在教學過程中，學生由課堂的被動聽講者變成了主動參與項目的主角，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，促進學生主動吸收知識。這種教學方法擺脫了以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。項目教學法有利于建立課堂與社會實踐的聯(lián)系，上課的場景比較企業(yè)化，使學生的學習更有針對性和實際意義，不僅增加了學生的學習興趣，對于今后的就業(yè)，也可實現(xiàn)無縫對接。項目教學法的關鍵點如下：教師雙師型，教師要同時具備專業(yè)理論知識和實訓操作指導能力；內容一體化，上課的內容要實現(xiàn)理論內容和實訓內容的統(tǒng)一；場地一體化，學習場地要有學習區(qū)、討論區(qū)和操作區(qū)。

三、項目教學法實施的步驟

1.確定項目任務

先列出這節(jié)課堂需要學生完成的項目，在教學過程的設計中，項目不用很大，但工作過程一定要是完整的。

2.制定工作計劃

學生根據(jù)項目的目標和任務，制定完成項目的實施計劃，學生需確定實施該任務所需的材料、工具、勞動力、施工方案和安全防護用品以及工作步驟和程序。學生第一次做計劃時沒經(jīng)驗，老師可幫忙設計表格，時間長了學生就形成良好的做計劃的習慣了。做計劃可以讓學生的管理能力在實踐中得到提高。

3.項目的實施

學生確定各自在小組內的分工及小組成員間的合作形式之后，按照已經(jīng)制定好的工作方案和程序進行工作。任務實施過程中，老師可隨時監(jiān)控，解決任務在實施過程中出現(xiàn)的各種問題。

4.校驗校正

該過程應和操作實施結合在一起，任務操作過程中可隨時校驗校正。

5.總結評價

根據(jù)每個學生在該項活動中的參與程度、作用、合作能力等進行評價，可先由學生進行自我評價，或學生之間互評，找出自己的成果與別人成果的差異，之后再由老師對項目工作成績進行檢查評分。

在總結該項目實施情況時，可通過一些小任務的實施，增強學生的自信心，告訴他們怎樣去做更大的項目。

四、項目教學法在教學中的應用

下面以汽車電氣課程中比較典型的項目——“啟動機的故障排除”的教學過程為例，介紹項目教學法的實施。

1.項目的設計

（1）故障現(xiàn)象：一臺啟動機在電池滿電的情況下無法啟動。

（2）參考學時：12學時。

（3）項目人數(shù)：4個小組，每組5位成員。

（4）教學環(huán)境：學生的坐凳圍著工作臺來擺，每個組圍一圈。在實習區(qū)域擺放相關維修資料，供學生查閱，準備足夠的項目實習器材，并擺放整齊。

（5）項目目標：從排除啟動機無法啟動的故障入手，掌握啟動機的組成，啟動機的線路連接方法，啟動機的故障現(xiàn)象、原因分析、診斷程序及處理方法等。

2.講授新課

教師以實物展示、多媒體教學等多種方式來講解啟動機的組成及工作原理。理論知識的講解應實用，通俗易懂，不可講太多高深的專業(yè)知識。

3.制定工作計劃

教師在備課過程中設計好該項目的工作頁，然后分組，引導各小組根據(jù)項目任務搜集查找相關資料，獨立設計完成任務的方案。如在故障排除時，步驟是怎樣的，是否按照從簡單到復雜的排除故障方法來設計實施方案。然后由各組推舉一位同學到展示臺講出他們的設計方案。

在這個階段通常會出現(xiàn)很多問題：（1）方案設計不合理，沒有按照從簡到難的方法來排除故障：（2）方案中存在漏洞：（3）設計思路表述不清晰：（4）有些同學害羞，不敢表達自己的觀點。針對這些情況，老師要起到顧問的角色，與各組成員及小組探討出最佳的方案。

4.項目的實施

學生以小組的形式分工合作，在實車上進行故障排除的實際操作，教師負責監(jiān)督學生是否按照規(guī)范來操作，有無安全隱患，并對于學生在實際操作中存在的問題進行及時指導。

在這一步的實施過程中，教師在巡查中引導學生進一步思索探究，引導學生在實踐中理解知識、掌握知識和運用知識，完成技能訓練。通過在實車的實際操作，讓學生對啟動機的線路連接及啟動機的組成等了解更加深刻，學生能夠獨立思考成功與失敗的原因，能夠感性地理解實際排除故障的過程，從而達到提高學生自主學習能力的目的。

5.總結評價

任務完成后，每組派成員講解自己小組在任務完成過程中的成功和不足之處，由每個小組根據(jù)各個小組完成的情況找到自己與別人的差距，進行客觀的自我評價，老師再指出每個小組的完成情況，可讓小組之間互評。最后老師根據(jù)每小組各個成員分工的不同，對完成故障排除這一任務貢獻的大小給出評價。

同時，老師可以在這個項目完成的基礎上，將問題擴展，提出一個更大的項目，告訴同學們每個項目都由小任務組成，在攻破小任務的基礎上，遇到大的項目也就可以處理了，來增強學生的自信心。

五、運用項目教學法的心得體會

采用項目教學法推動了教學改革和創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的教學模式，能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生轉變?yōu)檎n堂的主角，成為課堂教學的真正參與者。在上課過程中，學生們不僅學到了知識，還具備了創(chuàng)新和思考的能力，有利于培養(yǎng)學生認真負責的工作作風，更有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，而這一切品質都是現(xiàn)代企業(yè)所需要的。這種教學法使中職的學生順應了企業(yè)的要求，在以后就業(yè)過程中更加得心應手。

參考文獻：

[1]白文娟.項目教學法在中職汽車電器課程中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（22）.

[2]劉步豐，于振鴻，黃捷.高職汽車專業(yè)項目教學法實施的探索[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2007（2）.

[3]劉建美.高職汽修專業(yè)“任務導向項目教學法”教學模式研究與探索[J].職業(yè)技術教育，2010（29）.

[4]曲昌輝，孫連偉.基于工作過程的教學模式在汽車電器設備與維修課程中的應用[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2010（1）.

[5]韓會臣.項目教學法在“汽車電噴發(fā)動機故障診斷”課程中的應用[J].交通職業(yè)教育，2011（6）.

[6]李曉光，王朋，韓曉英.項目教學法在《汽車電氣設備構造與維修》課程教學中的應用[J].2009（9）.

（作者單位：廣東省機械高級技工學校）