中職德育教學創新路徑探討

摘 要：中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，承擔著為社會主義現代化建設提供大量技能型人才的重任，而德育教學的開展有助于中職學生職業素養的提升，可以為社會主義現代化建設提供合格的人才。本文闡述了中職學校德育教學的作用，提出了中職德育教學的創新路徑。

關鍵詞：中職學校 德育教學 不足 創新

德育是中職教育的公共基礎課程之一，其對于學生綜合素質的提升具有重要的促進作用，不過長期以來由于各種因素的影響，與專業課相比，德育課程的教學效果一直在一個低位徘徊，由此影響到了中職學生的全面發展。新的時期，社會對中職學生的綜合素質提出了更高的要求，這客觀上要求中職學校在德育教學方面加強力度，提升德育教學效果，滿足社會對中職學生素質不斷提升的要求。

一、德育教學在中職教育中的作用

德育教學在中職教育中作用甚大，目前中職德育方面的課程主要有經濟與政治常識、道德法律人生、職業道德與職業指導等，這些課程的有效開展具有以下幾個方面的作用。

1.利于學生掌握法律知識

德育教學的有效開展可以普及中職學生的法律知識。在法治社會，中職學生必須要具備基本的法律素養，才能成為一個遵紀守法的公民。目前，中職學生在法律知識方面還比較匱乏，一些學生因為缺少法律知識而屢屢做出一些違背法律法規的事情。在這種情況下，有必要通過德育教學來讓學生了解一些基本的法律知識，讓學生具備基本的法律素養，從而為其以后走向社會，做一個守法公民創造良好的條件。

2.利于學生提升道德素養

德育教學的有效開展可以提升學生的道德素養。中職學生正處于一個人生觀、價值觀形成的關鍵階段，在外部不良社會思潮的影響下，其價值觀很容易出現問題。這客觀上要求借助于德育教學的有效開展，確保中職學生思想道德的不斷提升，從而免于受到外部社會不良社會風氣的影響。

3.利于學生提升職業操守

德育教學的開展對學生的職業操守具有良好的提升作用，中職學校人才培養的目的在于培養具有良好職業技能的人才，職業操守是中職學生必須要具備的一項素質。職業操守本身屬于德育的重要內容，通過對職業道德與職業指導這門課程的學習，可以讓學生形成良好的職業操守，從而為其以后的就業以及職業發展創造良好的條件。

二、中職德育教學創新路徑

中職德育教學的重要意義不言而喻，針對中職德育教學中的不足，結合中職學生的特點，筆者認為應從以下幾個方面著手來進行德育教學的創新。

1.建立良好的師生關系

德育教學的路徑創新首先應建立良好的師生關系，良好的師生關系對德育教學效果的提升具有事半功倍的效果。從目前中職德育老師與學生的關系來看，雙方有比較緊張的對立情緒，學生對教師教學行為的配合不力，進而影響到了教學效果。良好師生關系構建的關鍵在于教師教學理念的更新，中職德育教學理念的滯后主要反映在以下兩個方面：一是以人為本的教學理念沒有樹立，一些中職德育教育者在具體的教學中不考慮學生的多元化以及差異化的訴求；二是平等理念沒有樹立，中職教育者在教學中片面地強調自己的權威以及學生的服從，這些不當的教學理念導致了德育教學難以有效開展。鑒于此，中職德育老師應變革上述不正確的教學理念，通過以“生”為本以及師生平等的教學理念來幫助構建良好的師生關系，在平時的教學中多與學生加強溝通，借此來構建和諧的師生關系，從而為德育教學的開展創造良好的條件。

2.優化教學激勵機制

要想確保德育教學的有序開展，關鍵手段之一就是激發學生的學習積極性，在具體的教學方法中應注意對學生積極性的激發。教學激勵的有效運用可以充分的激發起學生的學習積極性，畢竟外因是條件，內因是基礎，只有學生的主動性、積極性得到充分的調動，才能讓學生的學習積極性高漲。目前中職德育教學中，教學激勵明顯不足，不能夠滿足學生的需求，以致學生積極性受挫，不能夠積極主動地去學習。中職德育教學方法基本上是以填鴨式的知識灌輸為主，這種教學方法本身有很大的不足，不能有效地調動學生的積極性、參與性，不能使師生之間形成有效的溝通反饋。學生始終處于一個被動地接受知識的位置，其質疑得不到及時的解釋，長此下去，中職學生的逆反心理必然不斷增強，德育教學不僅起不到應有的作用，反而會出現適得其反的結果。另外，在目前中職學校德育教學中，老師往往以道德者自居，居高臨下地來對學生進行說教，要求學生不能這樣做，不能那樣做，這種以懲罰為主的負激勵手段很難獲得學生的有效配合。在教學激勵機制方面，中職學校德育者應進一步優化教育激勵機制，通過構建正激勵為主的教學激勵機制，讓學生能夠在學習中體驗到樂趣，從而帶來德育教學效果的提升。

3.作業布置機制創新

在作業的布置方面，中職德育教學應獨辟蹊徑，因為德育學科本身的實踐性很強，如果按照一般文化課程的作業布置模式來進行理論知識的安排以及布置，很難取得良好的教學效果。因此中職德育教學應注重作業布置的創新，通過采用實踐性更強的作業布置模式來增強教學效果。例如，可以讓學生去參觀愛國主義教育基地，然后讓學生進行討論，或者給學生案例資料，讓學生去進行角色扮演等。

4.教學內容要生活化

目前德育教學中存在的一大問題就是教學內容不夠接近生活，對于十五六歲的中職學生而言，抽象化、理論化的德育教學內容理解起來有一定的難度，同時脫離生活實際的教學內容帶給中職學生的感覺就是假大空，很容易導致學生產生逆反心理。將教學內容生活化，可以加深學生對德育的理解，且可以給學生帶來一種感同身受的學習體驗，從而帶來德育教學效果的提升。

5.教學評價創新

德育教學的最終目的在于提升學生的思想道德素質，德育教學評價活動的開展需要根據這一目的來進行組織。目前中職德育教學評價僅僅局限于對學生知識的考察，而不是行為的考察，這種評價方法實際上本末倒置，畢竟掌握了道德知識并不意味著其道德素養就高。中職德育教學的開展中應加強教學評價的設計，通過構建全面的評價指標來引導中職學生朝著既定的方向前進，這樣才能夠有效地確保德育教學終極目的的實現。

一言以蔽之，中職德育教學在中職學科體系中具有重要的地位，其在促進中職學生的全面發展中發揮著不可替代的作用。中職學校管理者應在充分認識德育教學重要性的基礎之上，充分利用各種教學資料來加強德育教學的創新，通過在師生關系、教學內容、教學方法等方面不斷銳意創新來為中職德育教學效果的提升探索出一條合適的路徑，從而為中職學生綜合素質的提升和中職教育的健康發展奠定基礎。

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（作者單位：紹興市技工學校、紹興市職教中心）