工作室制教學(xué)模式在燈飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的實施

摘 要：教學(xué)模式的設(shè)置是教學(xué)上最為重要的環(huán)節(jié)。燈飾設(shè)計是技工院校的一個新興設(shè)計專業(yè)，本文以筆者學(xué)院燈飾設(shè)計工作室的運作為案例，提出現(xiàn)代技工院校燈飾設(shè)計專業(yè)課程的發(fā)展與革新思路，探討技工院校產(chǎn)學(xué)研發(fā)展與企業(yè)合作的新模式，以促進技工教育與地方經(jīng)濟的緊密合作。

關(guān)鍵詞：燈飾設(shè)計 教學(xué)模式 工作室 產(chǎn)學(xué)研

中山市古鎮(zhèn)是聞名國內(nèi)外的“中國燈飾之都”，是世界級大型燈飾專業(yè)市場之一，是國內(nèi)最大的燈飾專業(yè)生產(chǎn)基地和批發(fā)市場。筆者學(xué)院憑借這一有利的地理位置和環(huán)境，開設(shè)了全國第一個燈飾設(shè)計專業(yè)。為了更好地迎合市場對人才的需求，突出技工院校實踐性教學(xué)的特點，工作室制教學(xué)模式成為了燈飾設(shè)計專業(yè)主要的教學(xué)方式。

一、工作室制教學(xué)模式的概念

以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實踐以及科研融為一體，即“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”的教學(xué)模式，是以專業(yè)教師為主導(dǎo)來管理工作室的運作。教學(xué)方式采取課程知識為基礎(chǔ)，專業(yè)實踐為核心，承接技術(shù)與科研項目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

二、工作室制教學(xué)模式的特點

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師授課為主，學(xué)生通過聽課接受理論知識，最后以作業(yè)的形式來判斷學(xué)生對知識的掌握程度。這種一成不變的教學(xué)方式對于燈飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說猶如紙上談兵，缺乏實踐性。因此，工作室制教學(xué)模式勢在必行，其特點體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.以專業(yè)實踐為教學(xué)核心

工作室制教學(xué)模式是以專業(yè)實踐為教學(xué)核心，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，這與技工院校教育方針相吻合。

2.授課模式多樣化

工作室制教學(xué)模式授課方式多樣化，學(xué)生在接受了基本理論知識后，教師再把具體科研項目帶到教學(xué)中，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。

3.團隊合作

教學(xué)工作室模式會因教學(xué)團隊的合理組合，在一定程度上提高師資力量和教學(xué)水平。

三、工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.以小班制的教學(xué)工作室為單位進行教學(xué)

以小班制的教學(xué)工作室為載體，學(xué)生有更多的自主權(quán)，可以自由支配學(xué)習(xí)時間，強化團隊的組合。老師針對學(xué)生的特點、專長以及年級高低等將學(xué)生分成不同的工作室，如燈飾設(shè)計表現(xiàn)工作室、燈飾產(chǎn)品設(shè)計工作室等，以適應(yīng)不同階段、不同特點學(xué)生的定向培養(yǎng)。

2.能充分體現(xiàn)教學(xué)與市場相結(jié)合的特點

設(shè)計的最終目的是為生活服務(wù)，同時也與商業(yè)利益有著密不可分的聯(lián)系。工作室制教學(xué)模式是以項目式教學(xué)為主導(dǎo)，增強了教學(xué)的實踐性、針對性以及師生合作的溝通性。教學(xué)過程好比是公司間的合作，強化了平等互助的理念，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一體化，使學(xué)生的理論水平和實際操作能力得到有效提高。

3.強化學(xué)生適應(yīng)社會的能力，讓學(xué)生及早投入到社會競爭中去

在完成工作項目的過程中，學(xué)生通過市場調(diào)查、與企業(yè)溝通以及團隊合作不斷積累工作經(jīng)驗，使自己在校期間更加明確學(xué)習(xí)目的，從方方面面提高自我修養(yǎng)，為今后正式踏入社會作良好的鋪墊。

4.能充分體現(xiàn)出校企合作、產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的教學(xué)模式

筆者學(xué)院燈飾設(shè)計專業(yè)與多家燈飾企業(yè)均建立了合作關(guān)系，每年都會安排學(xué)生到企業(yè)各個部門實習(xí)，既能承接企業(yè)的工作項目，同時也能邀請相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員為工作室成員傳授工作經(jīng)驗，形成了互助合作的模式。

四、燈飾專業(yè)工作室制教學(xué)模式的實施

1.課程設(shè)置

燈飾設(shè)計作為一門新學(xué)科，應(yīng)該在實踐中不斷改革和完善教學(xué)理念。在技工院校設(shè)計專業(yè)的眾多實踐探索中，在市場導(dǎo)向下各種新專業(yè)如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，隨著行業(yè)分工的精細，對技工院校的設(shè)計人才將提出更高的要求。因此，工作室制教學(xué)模式將課程明確劃分為三部分。

（1）燈飾設(shè)計基礎(chǔ)課程：燈飾設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課由設(shè)計素描、色彩表現(xiàn)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖案設(shè)計、圖形創(chuàng)意等課程構(gòu)成。

（2）燈飾設(shè)計專業(yè)課程主要包括以下幾門。

①設(shè)計表現(xiàn)：系統(tǒng)講述燈飾設(shè)計中的設(shè)計表現(xiàn)技法，加強學(xué)生基本功的訓(xùn)練，分模塊講解各種不同的表現(xiàn)技法、繪制方法和繪制步驟，使學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握產(chǎn)品平面表達的方法，從理論和實踐中掌握產(chǎn)品設(shè)計的表現(xiàn)技能。

②燈飾制圖：研究燈飾機械圖樣的一門課程，應(yīng)按照有關(guān)的制圖知識、原理、基本方法以及技術(shù)規(guī)定來繪制和閱讀燈飾工程圖。

③燈飾零件測繪：以燈具零件為教學(xué)載體，學(xué)習(xí)燈具零件的測與繪，由淺及深地引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握工程制圖相關(guān)知識，最終達到對制圖知識及燈飾行業(yè)標準的熟練掌握。

④產(chǎn)品設(shè)計初步：該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生初步了解與正確認識產(chǎn)品及產(chǎn)品設(shè)計，通過一系列的綜合練習(xí)和簡單的設(shè)計課題，讓學(xué)生了解產(chǎn)品表現(xiàn)技巧、產(chǎn)品藝術(shù)修養(yǎng)以及初步掌握產(chǎn)品設(shè)計的基本方法，為以后的產(chǎn)品設(shè)計做好準備。

⑤臺燈設(shè)計：課程分為8個工作任務(wù)，學(xué)生必須了解與本課程相關(guān)的學(xué)科知識，如臺燈的類型、不同使用功能的臺燈特點、裝配關(guān)系、生產(chǎn)技術(shù)、顧客消費心理、設(shè)計技巧等，熟練運用燈飾設(shè)計的工作流程和工作方法。

⑥吊燈設(shè)計：根據(jù)設(shè)計需要，研究吊燈形態(tài)、結(jié)構(gòu)、材料、人機、安全標準等要素。

⑦戶外燈具設(shè)計：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計需要，提取相應(yīng)的元素，運用在戶外燈具的設(shè)計中。

⑧風(fēng)格燈具設(shè)計：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計需要，提取相應(yīng)時期和相關(guān)地域的風(fēng)格元素，運用燈具的設(shè)計中。

⑨三維仿真：通過本課程的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)，學(xué)生能熟練掌握計算機三維輔助設(shè)計的技能。

⑩燈飾仿真制作：本課程主要學(xué)習(xí)運用3dsMax進行燈飾產(chǎn)品建模、賦予材質(zhì)貼圖、設(shè)置燈光與攝像機、渲染輸出的方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會分析燈飾產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)組成、裝配關(guān)系，能采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行產(chǎn)品的仿真制作。

金工實習(xí)：金工實習(xí)是一門實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究機器零件常用材料和加工方法，從材料選用、毛坯選擇與制造，直至加工出零件的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)方式，以實踐教學(xué)為主，每一個學(xué)生必須進行獨立操作并結(jié)合生產(chǎn)進行。

（3）工作室項目課程包括以下幾門。

①生產(chǎn)實習(xí)：該課程采用學(xué)生與燈飾企業(yè)合作上課的方式，讓學(xué)生進入企業(yè)各部門實習(xí)，在生產(chǎn)實習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題和實踐學(xué)習(xí)的能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，幫助他們牢固樹立群體意識。

②燈飾產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計：以燈飾產(chǎn)品開發(fā)策劃為內(nèi)容，從市場調(diào)研到產(chǎn)品設(shè)計、工藝制造設(shè)計、直到投入生產(chǎn)的一系列決策過程。該課程需要學(xué)生以小組的形式互助合作進行，同時滲透到工作室項目中去。

③燈飾產(chǎn)品營銷策劃：探討如何把新產(chǎn)品引入市場，如：研究燈飾產(chǎn)品的促銷宣傳方式、價格策略、銷售渠道和服務(wù)等方面的問題，同時探討在銷售過程中要怎樣搜集市場和用戶使用情況的信息，并及時反饋途徑。

工作室制教學(xué)模式在課程設(shè)置上已經(jīng)打破了傳統(tǒng)模式，把課程的技法培養(yǎng)和市場聯(lián)系起來。在原來設(shè)計課程的基礎(chǔ)上，增加其可操作性，如素描課程以透視與設(shè)計素描為重點，色彩寫生課則發(fā)展成為以設(shè)計色彩表現(xiàn)為主的課程，注重學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，而“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”的教學(xué)模式也將得到體現(xiàn)與發(fā)展。同時，教師應(yīng)及時補充符合社會經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)知識，積極深入到市場中去，以便更好地將教學(xué)與時代、市場需求同步，不斷更新教學(xué)觀念，不斷補充新知識充實課程內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)并具有一定的前瞻性，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。

2.教學(xué)方法

倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，以項目式教學(xué)為主導(dǎo)”的工作室理念，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法。

（1）課程講授：以燈飾設(shè)計基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程為主，教師講授燈飾設(shè)計的理論知識和方法，介紹國內(nèi)外書籍以及各種優(yōu)秀案例并帶領(lǐng)學(xué)生參觀合作單位的燈飾產(chǎn)品設(shè)計制作流程，與設(shè)計師、工程師及相關(guān)人員進行交流和座談，以擴大學(xué)生的視野范圍，堅定學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心與追求，為將來就業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（2）布置任務(wù)：將學(xué)生分成若干個小組，教師把項目任務(wù)分給各組學(xué)生，由組長負責(zé)分配具體任務(wù)，并把任務(wù)分工和進度安排計劃交給老師。要求每組能夠按計劃合理分工，團隊成員共同協(xié)作完成任務(wù)。

（3）完成調(diào)研報告：收集專業(yè)信息和相關(guān)素材，設(shè)計出項目實施方案，進行專業(yè)市場調(diào)查，并對收集信息進行分析和處理。要求各組寫出相關(guān)的調(diào)研報告。教師根據(jù)個人的表現(xiàn)記錄平時成績。

（4）完成設(shè)計方案：學(xué)生根據(jù)收集到的素材設(shè)計出合理的方案，并以圖文形式制作成項目書。要求方案架構(gòu)清晰、組織嚴密、內(nèi)容翔實、合理可行，同時與教師、客戶保持溝通。

（5）討論：每個小組宣讀調(diào)研報告及展示設(shè)計方案，由其他小組提出問題，對方案進行討論式認證。要求提問的原則是聯(lián)系實際，緊扣主題，教師在此期間做好記錄，對提出的有新意的問題要及時提出表揚，并記作平時成績。

（6）教師總結(jié)：學(xué)生開展討論之后，教師再對每個小組的方案進行評價，提出自己的看法和處理意見。

（7）完成項目：學(xué)生根據(jù)討論建議、與客戶溝通的結(jié)果以及老師的處理意見等做出修改方案，完成項目。

（8）考核評價：重點考察學(xué)生的知識綜合運用能力、觀察分析能力、溝通能力和設(shè)計能力，另外學(xué)生的平時表現(xiàn)、實驗情況、作業(yè)等都作為成績評定的依據(jù)。

綜上所述，工作室制教學(xué)模式能最大限度地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，將教學(xué)、研究、設(shè)計、市場融為一體，有效提高教學(xué)效果。因此，該教學(xué)模式將成為我們未來技工教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一條新途徑。

參考文獻：

[1]溫振華.高等職業(yè)教育課程模式改革的探索——論工作室制教學(xué)模式[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（4）.

（作者單位：廣東省中山市技師學(xué)院）