技校就業指導課現狀及對策探討

摘 要：針對技校畢業生進入社會后出現的一系列問題，包括就業穩定率低、職業能力弱、職業定位不準確、對社會對技術人才的需求缺乏了解、不能擺正自己的位置等，筆者對技校就業指導課進行了反思，并從加強就業指導工作構筑“聯合戰線”、做好對教材內容的靈活處理以及任課教師的自我提高等三方面提出了解決辦法。

關鍵詞：技校生 就業指導 問題 對策

就業指導課程是為技校適應畢業生就業制度改革而開設的公共必修課程，旨在提高技校生的就業能力和職業素養，為擇業、就業、創業做準備，具有較強的針對性和實踐性，一般安排在學生畢業前。但事實上學校和學生并不重視該課程的學習，主要表現為：一是課堂上聽講的學生不多；二是就業指導需要學生開口說、動手寫的內容較多，但有的學生不會寫、不敢說；三是學校偏重專業課，導致教與學雙方對就業指導存在認識上的偏差。上述問題導致學生進入社會后，出現就業穩定率低、職業能力弱、職業定位不準確、對社會技術人才需求缺乏了解、不能擺正自己的位置等一系列“后遺癥”。

一、多管齊下，構筑“聯合戰線”

技工教育本質上是就業教育，就業指導應納入教育全過程。學校應在學生在校學習期間組成以班主任、就業指導任課老師、招生就業部門工作人員為主，其他老師為輔，全員參與的就業指導工作的“聯合戰線”，把就業指導工作落到實處，做好、做細、做實學生的擇業、就業、升學等相關指導工作。

首先，班主任應該成為本班學生常態化的就業指導老師。班主任與學生接觸最頻繁，最了解學生，通常是學生最信任的人。“親其師信其道”，班主任可以充分發揮自己的角色優勢，對學生進行常態化的就業指導，根據學生的性格、興趣愛好、特長等綜合情況，有序引導，解疑釋難，從而使其有學習的主動性和積極性，成為真正適應社會需求、企業需要的專業人才。

其次，就業指導任課老師應該多方收集相關信息和資料，特別是向就業部門的老師多了解最新的就業動態和畢業生在就業時遇到的問題，展開有針對性的教學，幫助學生克服各種困難，順利就業。

再者，就業部門工作人員應及時將招工單位的招聘信息和資料，尤其是招工單位的招聘崗位、待遇、以往畢業生在該單位的工作情況等向畢業生作細致的介紹，以利于畢業生與家長協商，做出正確的選擇。同時，邀請招聘單位人力資源部門的領導到校對學生進行輔導，從招聘單位的角度出發直觀闡述企業用人的要求，促使學生以此為標準規范自己的學習和生活，養成良好的習慣，成為企業需要的人才。

另外，學校還可邀請事業上取得一定成績的往屆畢業生回校傳授經驗，給在校的學弟學妹們樹立學習的榜樣。其他老師（如心理輔導老師、生活指導教師等）也應該向學生提供相關的輔導。

如此，學生就能在這與之息息相關的層層人員構成的“聯合戰線”的輔導下，經過多次修正，最終做出正確的就業選擇。

二、選好就業指導教材，靈活處理教材內容

1.正確選擇教材

自2008年至今，筆者一直擔任就業指導課教師。其間就業指導課教材已經歷了三次變更。因為經濟環境的改變、企業對就業人員要求的變化，甚至是相關法律法規的修改等，都需要我們及時更換就業指導課程的教材，才能抓牢時代的脈搏，緊緊跟上時代的步伐，而不至于學生在校學的就是落伍的、被淘汰的知識，影響其順利就業。

2.對教材內容進行取舍、增補和調整

不論采用何種教材教學，因為篇幅所限，或者編者的側重點不一致，或者教師在任課時因為各自的閱歷、出發點不同，或技校生專業不一，而教材都一樣，都會導致所學理論知識與實際應用有出入。例如，用人單位不同崗位對畢業生的要求是不一樣的，這就需要任課教師為不同專業的學生量身打造適合其專業特點的自我介紹等推薦資料及其他相關的就業指導，并且除了傳授教材的知識和內容外，還需要根據用人單位的面試特點、畢業生求職的困惑和繼續深造的需求等方面的實際情況，對教學內容進行適當的處理。

（1）教材內容的正確取舍。教材內容的取舍需要注意以下幾個方面。

第一，教材內容要注意時效性。技校生進入企業后，與企業形成了勞動關系，在我國，《勞動合同法》是調整勞動關系的基本法律。隨著社會經濟的不斷發展，1995年1月1日起實行的《中華人民共和國勞動法》的某些內容和條款相對滯后，我國于2007年6月29日通過了《勞動合同法》，其中關于試用期、經濟補償、雙倍工資的規定有所變更，與所使用的教材相關內容不符，那就必須以《勞動合同法》中的相關規定為藍本向學生傳授相關內容。

第二，教材內容的深度要適合技校生的接受能力。就業指導教材的內容通俗易懂，有的學生覺得內容太淺，這樣就無法激發學生的學習熱情，難以調動他們積極思維。因此，教師要立足教學目標，把難度提高，而這個難度是學生通過努力可以達到的。這樣學生在學習中才會有一種“跳起來能摘果子”的滿足感和成就感，從而產生興趣，追求成功。

（2）教材內容的增補。

第一，根據實際需要加強學生的職業能力測試訓練。職業能力測試是選賢任能的一種科學方法和手段，是目前許多用人單位廣泛應用的人力資源開發的重要手段之一。而就業指導教材并無這方面的內容和相關訓練，學生一旦遇到這種題型就會敗下陣來。因此需要增加職業能力測試練習，學生就不會在此類面試題上栽跟頭了。例如文秘專業的學生需要具備文字處理能力、寫作能力，會計專業的學生需要具備數字處理能力、簡單的計算能力，教師要根據不同專業的需要搜尋、設計相應的職業能力測試題，讓學生進行練習，掌握解題技巧。

第二，幫助畢業生選擇自己樂意進入的產業、行業。教師要根據教育部、人力資源和社會保障部公布的專業目錄和不同專業的市場動向，分析各個專業的行業發展趨勢、就業形勢、對專業人才的就業要求、存在問題及相應的解決辦法，幫助畢業生了解所學專業的就業方向、發展前景和市場的動態，根據自身的專業、興趣、特長選擇自己樂意進入的行業和工作崗位。

第三，傳授維護勞動權益的內容，增加對學生有利的知識或信息傳授。在當前形勢下，勞資關系總體和諧中出現一些新矛盾、新問題。作為個體的勞動者是弱勢的，遇到勞動糾紛時如何運用法律法規進行維權？就業指導應該強化學生的維權意識。如廣東省工會成立了職工保障互助會，推出了廣東省（女）職工醫療互助保障計劃。教師應把相關信息告知學生，讓他們進入工作單位后就能參加這個保障計劃。這對剛步入社會的畢業生而言有很好的保障作用。

（3）教材內容在時間方面的調整應與實際情況相符。畢業生在第四學期進入了推薦期，但具體時間卻無法確定。只要有好單位來招人，教師必須馬上組織學生面試。所以安排在這學期上就業指導課的班級，就需要將某些內容調到前面來上。例如，“寫好自薦材料”和“掌握面試技巧”在教材中的位置較為靠后，但是這部分的內容對畢業生又較為實用，所以應將這一部分內容的教學時間提前。

（4）做好畢業生的學歷提升動員工作。技校生畢業時只有十七八歲，有近四十年的職業生涯，為其長久計，也為了增加學校生源、提升學校檔次，需要做好畢業生繼續升讀高職的動員工作。除此之外，還有大部分畢業生直接參加工作，雖然也有提升學歷層次的需要，但他們并不清楚提升學歷的程序、方式。就業指導教師應系統為他們解讀，介紹進修的各種形式、特點、利弊等，如自學考試需要學生有很強的自學能力，學費低，不影響日常工作，彈性大。從而讓學生參加工作后能自覺提升學歷，這對拓寬他們的職業道路是很有益處的。

三、就業指導任課教師的自我提高

第一，不斷豐富知識底蘊和理論素養。教師需要通過多渠道的學習不斷更新自己的教育理念，豐富自身的知識底蘊。就業指導的任課教師與其他公共課的任課教師的不同之處，在于必須給即將畢業的學生以科學的、實用的就業理論和實踐指導。那么，就業指導課教師既要全面掌握就業指導的知識，又要對各種專業的專業知識、學習方向、就業動態有一定的了解，這樣才能給予各種專業的畢業生以適合他們的理論知識學習和實踐指導。

第二，不斷提高專業能力，成為吸引學生、具有獨特人格魅力的教師。培養較強的教學內容處理能力。能在了解學生知識基礎和統觀教材的基礎上設計出體現自己教學風格的教案。在課堂上能隨機應變，引導學生探究知識形成的過程和方法，培養學生健康向上的情感、態度和正確的價值觀。平時注意收集與自己教學有關的各種新信息、資料，不斷更新教學方法。

就業指導是一門實踐性比較強的課程，需要學生開口說、動手寫的內容比較多。有的學生不敢說、不會寫，怕出錯、怕暴露自己的弱點、怕被同學取笑。這個時候就需要教師鼓勵學生，讓學生敢講、會寫，給學生一個自由、寬松的空間。

第三，不斷反思和總結，提高教育能力，成為專家型教師。任課教師必須不斷進行反思和總結，把自己教育教學中的經驗、做法、困惑、思考以不同的方式表現出來，對自己的教學作出分析和改進，并且對與教學有關聯的社會問題或現象進行判斷、分析；同時，針對存在問題，大膽進行探索，及時總結歸納成理性認識，這是成為專家型教師的重要途徑。

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（作者單位：韶關市技師學院）