“綠色”懲罰在班級管理中的實踐探析

摘 要：中小學生是可塑性極強的群體，他們的和諧發展需要愛心教育也需要懲罰教育。本文從綠色懲罰的概念界定出發，分析當前教育呼喚“綠色”懲罰，探索“綠色”懲罰的目的作用，探討恰當使用“綠色”懲罰的幾種做法。

關鍵詞：“綠色”懲罰 班級管理 實踐探析

當今教育大力提倡“尊重學生，善待學生”，似乎懲罰了學生就極有可能違背教育規范，甚至違反教育法。于是班主任在班級管理中“愛心泛濫”，對犯錯誤的學生只采用和風細雨的教育方法，結果課堂紀律渙散者有之，頂撞老師目無法紀者有之，班風學風差、集體缺少正氣者有之。這讓班主任在班級管理工作中陷入困境：愛心泛濫不行，懲罰也有風險。怎么辦？筆者認為巧用“綠色”懲罰可以收到較好的效果。

一、“綠色”懲罰的內涵

《教育大詞典》（1999年版）把正當的教育懲罰界定為“一種教育方法”，是指在關愛的前提下對學生的不良行為進行糾正、矯治的強制措施，是在學生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對學生能夠起到教育和警示的作用。筆者所說的“綠色”懲罰是指用表示否定的語氣與表情，口頭批評，取消某一給集體榮譽造成損失的學生參加一次集體活動，讓其給班級學生寫一份說明書或是上臺作即興發言，做一件好事等方式，對學生能夠起到教育和警示作用的懲罰方式。

二、學生和諧發展呼喚“綠色”懲罰

馬卡連柯曾說：“我個人相信，懲罰不真的有那么大的好處。但我堅信下面這樣的事實：凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權力不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權力，而且是一種義務。”當學生故意遲到、善意提醒不見效果時，當學生抄襲作業、考試作弊時，當學生以強凌弱、仗勢欺人時，當學生欺騙父母老師同學時，就要借用“綠色”懲罰。此時的懲罰不僅是一種權利，更是一種義務。只有這樣學生才知道自己錯了、錯在哪里。花季少女受不了落榜打擊墜樓自殺，博士生因無法面對一點小挫折而射殺導師，這些現象不得不引起廣大教育工作者的深思。如果經過幾十年的學校教育培養出的“接班人”，卻是一個只會面對表揚獎賞而承受不起一點傷害、挫折，這是很可怕很可悲的結局。因此學生和諧發展呼喚綠色懲罰。

三、巧用“綠色”懲罰

“綠色”懲罰的目的是讓學生為自己的過失行為負責。這種合理的懲罰制度有助于學生形成堅強的性格，鍛煉學生的意志，培養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力。讓學生在懲罰中懂得為自己的過失負責，使學生成為一個有責任心的人，成為一個有理想的“道德個人”，并具有自我節制、自我獨立的人格。綠色懲罰在具體運用時要注意：

1.懲罰要以尊重與信任為前提

班主任不能因為學生犯了錯誤，就任意侮辱學生。即使學生犯的錯誤性質嚴重，也不應諷刺、挖苦，讓學生失去前進的動力和勇氣，而是猶如春風，催人奮進。

2.“綠色”懲罰要“對癥下藥”

學生在成長過程中犯錯誤是難免的，即使是相同的錯誤，不同的學生犯錯原因也千差萬別。因此班主任在批評教育前需做調查研究工作，只有弄清情況，才能對癥下藥。

3.“綠色”懲罰要掌握好尺度

懲罰是有程度限制的，依據學生的年齡特征，耐受性、性別等采用相應的懲罰。如對害怕鍛煉故意不晨跑的學生進行懲罰時，讓他繞操場跑10圈，學生跑后出了汗，但沒有累得跌倒，就為適度。只要讓學生得到教訓，明白有過失就要勇敢地擔當責任就可以了。

4.“綠色”懲罰要靈活

所謂靈活，就是要針對不同的時間、場合、違規程度，以及被懲罰對象的性格類型，靈活地選擇不同的懲罰方式，不能一成不變、千篇一律。

5.“綠色”懲罰要配合其他教育方法

懲罰手段必須與整個教育方法體系結合起來，尤其要與說理、溝通、感化、激勵等方法結合使用。“一罰了之”往往會導致前功盡棄。有的學生經常違反校紀校規，就是因為每次教育后，沒有及時補課。補什么呢？“補談心”、“補關心”、“補認識”、“補心理咨詢”。“補談心”即及時與學生交談。“補關心”即時刻關心被批評的學生，讓學生感到老師一直很關注著他。“補認識”即通過談話讓學生清醒地認識到自己的錯誤，樂于接受老師的批評教育，而不是推卸責任。“補心理咨詢”即讓少數屢犯錯誤的學生反思行為過失產生的原因，幫助學生糾錯。

此外，“綠色”懲罰要注意時效性。及時的懲罰能使學生的不安、內疚等體驗更深，使他們更清楚地看到錯誤造成的后果。延遲的懲罰處理會因事過境遷而使學生忘記、淡化錯誤行為，效果不明顯。

學生在健康成長的過程，需要陽光，也需要風雨，對學生的愛心教育不可少，但也需要適時適地適當地運用懲罰教育，兩者猶如兩把利劍缺一不可。在班級管理中需要“綠色”懲罰來培養健全的人格，促進學生的健康發展。

（作者單位：浙江省松陽縣職業中等專業學校）