“差生”對職業教育的價值

摘 要：差生是由多種原因造成的。學校的班級授課制度、課程和管理規定是造成差生現象的重要因素。差生的存在對教育帶來了沖擊，同時也成為改革教育的重要推動力量，這是差生給教育帶來的重要價值。

關鍵詞：差生 課程 價值

一、差生是學校制造出來的

差生是針對群體而言的一種教育現象。沒有學校，沒有學生，就沒有差生的產生和存在，學校制造出了差生。差生的存在與社會、家庭和個人有關系。社會不良現象、家庭不好的影響、個人自身都是造成差生原因。

1.學校的授課制度造出了差生

目前社會通行的是班級授課制。在同一時間，由同一個老師來教授學生同樣的課程。相比個別授課制，班級授課的優勢就是教學效率高，但弊端是難以實現因材施教。學生秉性各異、資質有別、學習能力有大小、獲取知識速度有快慢，我們用統一的方法來“加工”，再用統一標準來“衡量”，“產品”肯定有好壞。西方有多元智能理論，我國教育界有名言：人人有才，人無全才；揚長避短，人人成才。設計師根據材質的不同而設計、塑造不同的作品，教育也要多出優生，少出差生。這不是減少教學內容，降低難度，而是在培養目標上的多樣化。

2.學校的課程制造出了差生

課程有學科課程、活動課程、研究性課程等，不同能力的學生適合不同的課程，但我們的課程基本上都采取學科課程。職業教育大多按學科方式來設置課程，而這種課程類型主要適合培養學術型人才，不適合塑造技能型人才。活動課程的倡導者杜威提出了“生活即教育”，這值得我們學習和思考。

3.學校的規定不合理造出了差生

學校是社會的一部分，但學校對學生的要求卻高于一般的社會標準。社會上普遍存在的正常行為，在學校卻是違規的，比如，學校不準睡懶覺、染發、穿奇裝異服、吸煙、喝酒、談戀愛……宿舍內務不整齊不行、困了想睡不行、見了老師不問好不行、不服從管理也不行。學校嚴格規范學生的行為，倡導半軍事化管理，提倡服從意識。規矩越多，差生就越多。但很少有學校能自問：我們對學生的規定是否合理、科學？是否從學生的利益出發？規定是管理人的，更是服務人的，如果規定只考慮管理方便，不考慮學生的需要，這樣的規定越多，學生的利益越無法保證，違規就會越多，差生也會越多。

二、差生對教育的價值

1.差生是教育改革的重要推動力量

以職業教育為例，如果初中畢業考不上高中，又不愿意外出打工，孩子們就只好上中職學校，中職學校已成為差生的聚集地。隨著高校擴招，中職生源更是越來越差，甚至是“沒有最差只有更差”。一提到中職學生，大多數老師都會皺眉頭。無疑他們是普通教育的失敗者，應試教育的犧牲品。現在的問題是，原先實行了幾十年的課程，大部分學生學不會，因聽不懂而產生厭學情緒，已成為中職學校的普遍現象。學生不愿聽，于是學校想到了改革。借鑒國外經驗，改革課程體系，開發行動課程，建立基于工作過程的課程，采取行動導向教學法，是教育的發展帶來的改革，也是學生現狀逼迫職業教育必改革。差生是少數時，就會成為打擊的對象，差生變成多數時，反而會成為改革的力量，這就是差生存在的重要價值之一。

2.差生是打破不合理規定的重要因素

差生是學生不能適應學校的教學和規范而產生的。解決矛盾的辦法可從兩方面考慮，一是學生方面，改變學生讓他們適應學校的教學和規范；另一個是學校方面，改變教學和規范來適應學生。面對差生，當感到困惑時，我們就會思考是否改變教師和教育的行為規范來符合學生的要求，這就會帶來教育的改革，推動教育事業的發展。

學校存在許多不合理規定，正是因為差生不斷地沖破它們，讓這些規定無法執行而被迫取消。改革開放初期，學生穿牛仔褲被嚴禁，但是這種規定被不斷沖破，學校被迫默許這種行為，教師也開始穿起牛仔服。過去學生染發被看做不良少年，現在很多女教師都染發。曾經有學校規定男生一律小平頭，女生一律馬尾辮，不然就走人，這些荒唐的規定也是被差生們帶頭打破了。

從某種意義上說，差生就是促進學校改革的重要力量，正是因為他們不斷地對那些不合理規定的違背，才打破這些所謂的常規，在這一點上我們應該感謝他們，也應該給予他們更多的寬容與鼓勵。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論作[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]沈現星.淺談“差生”及其轉化[J].職業論壇，2002（12）.