中等師范學(xué)校如何強(qiáng)化德育心理教育和輔導(dǎo)工作

摘 要：目前我國(guó)幼兒園、小學(xué)教師虐童和毒害青少年事件時(shí)有發(fā)生，引發(fā)了對(duì)中師學(xué)校德育工作實(shí)效性的思考。在中等師范學(xué)校面對(duì)生源素質(zhì)差、學(xué)生心理問(wèn)題多的事實(shí)條件下，筆者主要從中等師范學(xué)校開(kāi)展德育心理教育的依據(jù)、主要內(nèi)容及其重要性，發(fā)揮多種途徑強(qiáng)化中師生德育心理教育培養(yǎng)合格的教育后備軍幾個(gè)方面對(duì)中師生進(jìn)行有效德育心理教育和輔導(dǎo)展開(kāi)論述。其中，主要從“以德養(yǎng)心”、“用心促德”、“德心交融”三個(gè)層次強(qiáng)調(diào)德育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合，通過(guò)發(fā)揮任課教師、班主任、心理咨詢(xún)師的綜合作用，強(qiáng)化德育心理教育實(shí)踐活動(dòng)，使中師生明確德育心理教育對(duì)自己未來(lái)職業(yè)需求的重要指導(dǎo)作用，進(jìn)而培養(yǎng)中師生的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，達(dá)到中師生未來(lái)職業(yè)道德修養(yǎng)的核心要求。

關(guān)鍵詞：德育心理教育 心理輔導(dǎo) 中師生

課 題：省級(jí)德育課題《青少年心理健康教育與學(xué)校德育工作實(shí)效性的研究》，編號(hào) JG7220。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和教育體制改革的不斷深入，人才的培養(yǎng)和選拔也應(yīng)是雙向選擇、良性發(fā)展的。但從目前幼兒園、小學(xué)教育的后備軍培養(yǎng)情況來(lái)看，前景不容樂(lè)觀。

客觀原因主要是隨著中等師范學(xué)校招生分配制度的改變，師范生取消統(tǒng)招統(tǒng)分，社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的要求在提升，還有每年國(guó)家高考在相對(duì)擴(kuò)招等原因，導(dǎo)致高分學(xué)生走高考之路的情況增多，使得中師生源素質(zhì)較低，在2～3年內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)快速提升。主觀原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的不良習(xí)慣難改、綜合素質(zhì)有待提高，而且心理問(wèn)題較多，如：厭學(xué)、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架、自我為中心、缺乏責(zé)任感、人際交往困難、自控能力差等等。許多不良習(xí)慣在短期內(nèi)如果不加以重視和正確的引導(dǎo)，可能還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生孤僻、自卑、焦慮、抑郁、恐懼，甚至出現(xiàn)人格障礙和暴力傾向。

能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠變簣@、小學(xué)教師，會(huì)直接影響到我國(guó)“教育大廈”的根基是否牢固。因此，新時(shí)期中等師范學(xué)校不僅承擔(dān)著在短期內(nèi)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教學(xué)重任，還肩負(fù)著研究學(xué)生的德育心理教育，把德育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高德育實(shí)效性的新課題的重任。

一、中等師范學(xué)校開(kāi)展德育心理教育的依據(jù)、主要內(nèi)容及其重要性

1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中就提出：“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力”。2004年教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》第一句話又明確提出：“中等職業(yè)學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育”。這充分說(shuō)明心理健康教育是德育的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)踐中要注重把德育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我國(guó)《2012年教育部工作要點(diǎn)》提出修訂《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，修訂《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》。這進(jìn)一步說(shuō)明國(guó)家重視青少年心理健康教育和職業(yè)學(xué)校德育工作。

但實(shí)際上，目前很多職業(yè)學(xué)校普遍存在著德育和心理健康教育脫離的現(xiàn)象，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)常把心理問(wèn)題作為思想政治問(wèn)題去處理，不但不能解決問(wèn)題，反而把事情弄得更糟。這就要求中等師范學(xué)校必須重視德育心理教育工作，首先要了解德育和心理健康教育相結(jié)合的理論依據(jù)——德育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、主要內(nèi)容及其對(duì)提高學(xué)校德育實(shí)效性的指導(dǎo)意義。德育心理學(xué)是一門(mén)新興的應(yīng)用學(xué)科，是心理學(xué)理論在德育實(shí)踐中的應(yīng)用，又是德育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，它還是借助于教育學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)構(gòu)建的一門(mén)具有綜合性、交叉性的學(xué)科。它是在學(xué)校德育工作中提出，并為學(xué)校素質(zhì)教育與德育實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的。它是理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的學(xué)科，從理論體系構(gòu)建來(lái)說(shuō)，它包括導(dǎo)論、歷史發(fā)展、人的個(gè)性心理特征、心理過(guò)程、心理活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)心理、審美心理與德育以及德育工作者心理素質(zhì)修養(yǎng)等內(nèi)容；從實(shí)踐操作層面來(lái)說(shuō)，人的心理活動(dòng)提供德育實(shí)踐的基礎(chǔ)，為德育實(shí)踐的開(kāi)展提供了可行的依據(jù)，是改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)校德育工作的重要前提條件。因此，德育心理學(xué)立足于德育學(xué)與心理學(xué)理論的緊密結(jié)合，它是來(lái)自于實(shí)踐的理論，又是指導(dǎo)和服務(wù)于實(shí)踐的理論。

中師學(xué)校要適應(yīng)新時(shí)期德育工作的需要，提高德育實(shí)效，必須研究德育心理，發(fā)揮《德育心理學(xué)》實(shí)踐性的指導(dǎo)作用，既可以利用它的鮮明特色優(yōu)勢(shì)，又可以體現(xiàn)它的真正價(jià)值。

二、通過(guò)多種途徑強(qiáng)化中職師生德育心理教育，培養(yǎng)合格教育后備軍

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》曾提出：“注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。”這就要求我們?cè)趯?shí)踐中開(kāi)發(fā)多種途徑因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地對(duì)中職師生進(jìn)行德育心理教育和輔導(dǎo)，培養(yǎng)合格的教育后備軍。

1.“以德養(yǎng)心”，發(fā)揮任課教師的作用

愛(ài)心是教師職業(yè)道德的靈魂。這種“愛(ài)心”要求教師在實(shí)際生活中要做學(xué)生的良師益友，尊重學(xué)生的人格，平等、真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，熱情鼓勵(lì)、耐心幫助學(xué)生，循循善誘，誨人不倦。“以德養(yǎng)心”，即培養(yǎng)愛(ài)心，用教師良好的職業(yè)道德引導(dǎo)并培養(yǎng)中師生形成有愛(ài)心的職業(yè)品格，發(fā)揮每一位任課教師自身的優(yōu)勢(shì)，踐行德育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生形成優(yōu)良品格起積極影響的作用。學(xué)生具有“向師性”，“親其師、信其道”，之后便會(huì)“樂(lè)其行”。

愛(ài)心是中師生開(kāi)啟未來(lái)職業(yè)圣殿的一把金鑰匙，從未來(lái)職業(yè)需求的角度看，要引導(dǎo)中師生“常懷感恩之心、常念關(guān)愛(ài)之情”，培養(yǎng)學(xué)生積極尋找生活中體現(xiàn)“愛(ài)心”的價(jià)值觀和幸福感。當(dāng)學(xué)生為集體做了件好事得到大家表?yè)P(yáng)后，會(huì)看見(jiàn)他燦爛的笑臉，看到他更積極的身影，這是愛(ài)的正能量。可見(jiàn)，“被愛(ài)”的感覺(jué)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自我服務(wù)的責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐能力，也會(huì)讓學(xué)生更加成熟。有愛(ài)心，有顆感恩之心，學(xué)生便會(huì)享受到未來(lái)職業(yè)的幸福感和價(jià)值所在，感到生命的意義在此得到升華。有顆真愛(ài)之心，“虐童事件”也不會(huì)發(fā)生。

2.“用心促德”，發(fā)揮班主任的作用

世界知名教育專(zhuān)家蘭本達(dá)說(shuō)過(guò)：“耐心是一種品德，是取得教學(xué)成功理所當(dāng)然的必備條件”。教師有耐心，學(xué)生會(huì)受到教師的感染，了解耐心的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成有耐心的好習(xí)慣。尤其對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生，更是精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，耐心是成功教育轉(zhuǎn)化有諸多心理問(wèn)題學(xué)生的前提。“用心促德”即磨煉耐心，通過(guò)班主任在常規(guī)管理中重視心理健康教育，有耐心地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)德育見(jiàn)實(shí)效。同時(shí)，擁有耐心，也就擁有一份好心情，可以體驗(yàn)教育成功的喜悅，這是中師生堅(jiān)守未來(lái)職業(yè)的生命線。從未來(lái)職業(yè)要求出發(fā)，要引導(dǎo)中師生磨練意志和耐心，學(xué)會(huì)溝通與交流，促進(jìn)身心健康和人格完善。教師可以利用心理咨詢(xún)的技巧，讀懂問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心需求，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和移情，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣就有了和學(xué)生成為良師益友的基礎(chǔ)。

現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)出現(xiàn)幼兒園和小學(xué)教師毆打?qū)W生事件，最根本的原因是問(wèn)題教師缺乏愛(ài)心和耐心。教師要耐心對(duì)待每一位后進(jìn)生遲來(lái)的轉(zhuǎn)變，并以身試教，鼓勵(lì)中師生磨練耐心，健全人格，是培養(yǎng)未來(lái)合格教師的必備條件。

3.“德心交融”，發(fā)揮心理咨詢(xún)師的作用

責(zé)任心是教師做好日常教育教學(xué)工作，成就教師職業(yè)遠(yuǎn)大理想的前提，是克服教育領(lǐng)域艱難險(xiǎn)阻的強(qiáng)大精神力量，是為好人師的根本保證。一個(gè)教師責(zé)任心的高低，決定著他對(duì)待工作的態(tài)度認(rèn)真與否，決定著學(xué)生對(duì)他的認(rèn)可程度高低，決定著他的工作業(yè)績(jī)好壞，也決定著他所從事的事業(yè)的成敗，更決定著他對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，即人生價(jià)值所在，可見(jiàn)，培養(yǎng)中師學(xué)生責(zé)任心的重要性。

“德心交融”即踐行責(zé)任心，主要發(fā)揮心理咨詢(xún)師的合力作用，通過(guò)協(xié)調(diào)多種途徑和方式，把德育心理教育和輔導(dǎo)工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化，在德育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合的諸多實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，這是中師生勝任未來(lái)職業(yè)需要的法寶。例如：耐心指導(dǎo)中師生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中用心對(duì)待每位孩子的需要，引導(dǎo)學(xué)生用積極情緒主動(dòng)“被需要”，之后體味教師這種職業(yè)的樂(lè)趣；教會(huì)學(xué)生賞識(shí)教育，讓學(xué)生多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言與孩子們交朋友，發(fā)現(xiàn)并放大孩子的“閃光點(diǎn)”，探究與孩子溝通的方法與技巧，把平時(shí)書(shū)本的理論與實(shí)際教學(xué)需要融為一體，學(xué)為所用，學(xué)以致用。這樣，不僅讓中師生感悟到教書(shū)育人的這份責(zé)任心，還讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中親身體驗(yàn)到德育的力量，把這種職業(yè)道德情感和職業(yè)理想結(jié)合起來(lái)并付諸行動(dòng)，就能在未來(lái)的實(shí)踐中體驗(yàn)事業(yè)成功，培養(yǎng)職業(yè)興趣，進(jìn)而推動(dòng)教育的發(fā)展。

綜上所述，中等師范學(xué)校面臨新時(shí)期德育工作中出現(xiàn)的諸多心理問(wèn)題，僅靠任課教師、班主任和心理咨詢(xún)師的力量還不夠，必須“全校一盤(pán)棋”，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)管理育人、教師教書(shū)育人、職工服務(wù)育人、校園環(huán)境育人”的綜合作用，以人為本，強(qiáng)化德育心理教育和輔導(dǎo)對(duì)學(xué)校德育實(shí)效性的作用。這樣可以幫助更多有不良行為習(xí)慣和有心理問(wèn)題的學(xué)生，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，積極調(diào)整心態(tài)，追求上進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)期中師生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求。中等師范學(xué)校強(qiáng)化德育心理教育和輔導(dǎo)工作，是學(xué)校德育工作見(jiàn)實(shí)效的重要途徑之一，也是從心理輔導(dǎo)的角度關(guān)注中師生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)更多合格的教育后備軍的目標(biāo)所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱仁寶.德育心理學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

（作者單位：安徽省淮北師范學(xué)校）