中職教育新觀念下的語文課堂教育

摘 要：本文介紹了中職教育新觀念，探討了在這一觀念下如何開展語文課堂教育，靈活運用多種方法創設有利于語文教學的情境。

關鍵詞：中職語文 課堂教育 情境創設

曾憲章在《說話的藝術》（上）中講到這樣一個故事：“艾森豪威爾將軍當時被美國派到歐洲擔任歐洲的盟軍統帥。他有一次在跟所有的高級軍事主管開會的時候，為了說明一個溝通與領導力的重要性，他拿了一根繩子往桌上一丟，然后說，假如我們今天用這根繩子，我要驅使你，要Push你去做一件事情，所以你從這頭去 Push 他去推動他，你會發現困難度非常高，可能他并不聽你的命令，走到你要走的方向，你要他往東，他可能是往西去的，那么反過來呢，假如今天你用Pull的方式，導引的方式，用很有效的溝通方式，讓每一個人理解，今天作戰的目的是什么的時候，他用 Pull（導引）的方式，所以他把這個繩子往上一拉，往左一拉，可以馬上看到這個繩子是完完全全聽候你的指示。”

這個故事給我們的課堂教育一定的啟示，聽課的學生就好比是一根繩子，假如用驅使的方式未必會達到預期的教育效果；如果用導引的方式，或許是一種有效的教育方式。正如建構主義者維特羅克在提出“學生學習生成過程模式”時認為的一樣：學習過程中，人腦并不是被動地學習和記錄輸入的信息，而是主動地建構對信息的解釋。面對接受教育的學生，我們有必要進行導引，在尊重學生的基礎上讓我們的語文課堂教學更加有效。換句話說，運用一種比較新的觀念，我們中職語文課堂教學活動也會出現新的天地。

傳統的教育觀念與各種新的教育觀念并存于當今的語文教育大舞臺，“問題不在于新觀念，而在于去掉舊的觀念，那些已經深深地滲透到我們大多數人思想的方方面面的舊觀念。”去掉舊的觀念，與時俱進，新的觀念才能發揮對教育的指導作用。

在新的時代背景下，應該樹立如下新的中職教育觀念：“學生的職業素質是中職教育生命力的源泉”、“就業是職業學校的生命線”。在新的教育觀念下，應該重新審視我們的語文課堂教學活動。

一、明確學習語文的重要性

就業班的學生不止一次地向教師反應：“我們是來學習技術的，語文等文化課程根本沒有什么用。”這是一種比較偏頗的看法。首先，要承認，學習技術并獲得一技之長是中職學生在校期間的首要任務；同時，又要讓學生明白，將來走向工作崗位、走向社會以后，工作并不是生活的全部，語文素養也是一個人所必備的重要素質；當然，職業學校的語文教育要有職業教育的特色，不能完全地照搬普通高中的語文教育模式。

二、適應時代背景的變化

職業學校教育成熟于工業經濟時代，工業經濟條件下遵循的“模具制造、批量生產”的制造理念。在這種理念的引導下，學生像零件一樣被加工塑造，表現在學習狀態上則是一種被動的接受學習。現在，人類社會已經進入到了知識經濟時代，顯然，工業經濟時代的制造理念已經不能適應新的時代要求。學生主體意識的膨脹、自我意識的發展都要求我們在課堂教學中實施適應時代發展的新的教育理念。

三、創設有利于語文課堂教學的情境

其實質是：遵循一定的教學規律，在教材內容的基礎上，創造一定場景或氛圍，以利于學生學習興趣的激發、學習效率的提高。教學情境與教材、教師、學生這三個主要因素的關系可以用圖來表示。

圖

1.創設“美”的導語

語文教學的語言是創設教學情境的基礎，而一篇課文的美的導入語則是課堂教學取得良好效果的開端。

下面是筆者在講授《雨霖鈴》的導入語。

“本文是柳永與戀人惜別時而寫的一首離別詞。這首詞里有別時的依戀、有別后的凄涼；有離情別緒的景色渲染、有執手淚眼的神態刻畫。寒蟬的哀鳴，黃昏的霧氣，浩渺的煙波，淚眼對淚眼、無言對無言，勾畫了一幅凄美委婉、柔腸百結的揮淚送別圖；一片殘柳，一彎曉月，一葉扁舟，多情的遠行人、孤獨的異鄉客，彈奏出深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調。天下有情人那一份難舍的眷戀、那一份離別的怨恨，在詞里表現得淋漓盡致。柳永的《雨霖鈴》可以說是一個翠色的悲涼、是一曲凄美的樂曲。”詩化的語言為學生領略柳永詞的意境打下了基礎。

2.運用網絡構建發現、解決問題的平臺

在教師的引導下，合理利用網絡資源，就會發現，網絡上蘊涵著語文教育所必需的教學資源，在課堂教學中利用網絡資源，建構“搜索—分析—篩選—創新”的教學模式，有利于學生語文方面素養的提升。

下面是我們利用網絡進行課堂研究學習的一個例子。

關于“離別”的閱讀與思考——研究型課業設計

步驟一（見下表）：

連接內容關鍵詞句信息點研究

李白《贈汪倫》桃花潭水深千尺

不及汪倫送我情對友情的贊美

王勃《送杜少府之任蜀州》海內存知己

天涯若比鄰豪邁與瀟灑

王維《送元二使安西》勸君更進一杯酒

西出陽關無故人清新與感傷

高適《別董大》莫愁前路無知己、天下誰人不識君對友人的理解

安慰與鼓勵

馬致遠《天凈沙·秋思》夕陽西下，

斷腸人在天涯游子的離愁

蘇軾《水調歌頭》月有陰晴圓缺

人有悲歡離合對離別的認識

上升到一定高度

步驟二：

問題：①當這些信息組合在一起時，“離別”是否孕育著一個有關于人類情感的嚴肅而又傷感的話題？②有可能的話，請自行在網絡上再搜索一些相關信息或是寫一下自己的感受，并介紹給同學和老師。

步驟三：

①就步驟二發表自己的想法；

②在各組之間進行相互交流、評說。

3.多媒體技術的應用

人的各種感覺之間是相互作用的，音樂、圖片、畫面、聲響等多媒體技術的綜合運用可以激發學生各感覺器官綜合地進入課堂教學系統中來，盡量開發學生的學習潛能。這樣也就擺脫了常規課堂上師生之間視聽感官的單一對峙狀態。多媒體技術的綜合運用“在電腦與網絡中跳出鉛字文本的制約，讓學生從人與文本（課本）的對峙中解放出來，進入情節化、互動式、多媒體、多重感知覺的人機對話場景”。

時代賦予我們新的觀念，新時代的語文課堂上應該體現出時代的新觀念，希望中職教育的語文課堂能成為學生們展示個性的舞臺。

參考文獻：

[1]John Huckle，Stephen Sterling.可持續發展教育[M].北京：中國輕工業出版社，2002.

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[3]陳建翔.教師節感言：學而優則“師”.來源于《百家講壇》節目.

[4]韋志成.語文教學情境論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[5]區培民.語文課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

（作者單位：浙江省海鹽縣理工學校）