對技工學校語文教學的建議

摘 要：隨著時代的發展和進步，當今社會對人才的需求已由單一技能人才逐漸轉變為一專多能的復合型人才。這類人才不僅要具備扎實熟練的技術，還要具備較高的理論知識水平，具備一定的創新能力等綜合素質，即成為“高技能人才”。語文課作為職業技術學校課程體系中的一門文化基礎課，對提高學生的綜合素質起著重要的作用。

關鍵詞：技工學校 語文教學 現狀 思考

語文修養影響一個人的認知水平和理解能力，進一步影響到他的學習能力、創新能力。因此好的語文修養是十分必要的，不僅有利于個人的發展，也有利于個人適應社會，跟上時代的飛速發展。基于此，語文課應該是基礎中的基礎，在職業技術學校里應該是被重視的基本課程，但事實可能并非如此。

一、天津市職業技術學校語文教學現狀

1.學校與社會環境的現狀

當前社會競爭激烈，壓力巨大，很多學生和家長選擇職業技術學校幾乎都是抱著同一種態度，即“掌握一門技術，將來才能在社會中生存”。從學校的角度來看，之前的職業技術教育是以培養熟練的技術工人為主，這一特性使得職業技術學校在課程設置中偏重于專業技能課，并沿襲至今。在日常工作中，筆者通過調查發現，大部分學校的管理者常常要求語文教師在制訂教學計劃時盡可能縮減課文篇目、減少課時，以達到增加專業課課時的目的；有的學校甚至商議取消語文課。經筆者所在語文中心教研組研究討論，以原國家勞動和社會保障部《技工學校語文課教學大綱》為基礎，結合天津市技工學校實際情況，制訂一份《天津市技工學校語文課教學實施安排》，全學年共120學時。之后給天津市各技工學校發了《通知》，征集各技工學校的語文教學大綱，共收到語文教學計劃17份，占技校總數的36%。

據統計，征集到的教學大綱中有4份的總課時大于120學時，即課時完成度大于100%，2份大于90%，6份大于60%。依據所選授課文章數統計，只有1份選擇了《實施安排》規定的全部文章，還安排了部分課下閱讀課文，完成大綱度達111.1%；3份大于80%，3份小于45%。綜合看來，有9份大綱的課時完成度和完成大綱度達到60%以上，占征集到大綱總數的53%。在接下來的語文統考中，參加的學校只有17所，僅占技校總數的36%。天津市技工學校對語文課程的重視程度由此可見一斑。

2.“學”與“教”的現狀

職業技術學校的學生大多數來自偏遠地區，基本上是落榜生和分流生，他們的基礎差，底子薄，對語文學習缺乏興趣。上課時學生走神、玩游戲、睡覺，根本不聽講。這種學習態度導致的結果從統考的語文試卷中就能一目了然。基礎題部分漏洞百出，除了拼寫錯誤，詞語解釋也五花八門，古文翻譯題不是空著不寫就是敷衍兩句了事，應用文格式不規范，作文更是語句不通，詞不達意。

面對學生這種“學”的現狀，教師們“教”的激情大打折扣，有些語文教師寧可改行也不愿到純男生班級教授語文知識。有的教師照本宣科，如和尚念經般將書本念完了事，將教學方法和課堂組織拋之腦后。這樣，教師對學生沒有信心，學生對老師不抱希望，教和學的差距就越大，如此惡性循環，結果是教和學“雙輸”。

二、職業技術學校語文教學亟須改進

1.明確語文教學的基礎地位

（1）語文課是職業技術學校各門課程的基礎。職業技術學校處理各課程之間的關系有一句老話：文化課為專業課服務，專業課為技能課服務。每個學生從小學起就開始接受正規的語文教育，好的語文修養潛移默化地影響著學生的智力、思想和科學文化素養等。進入職業技術學校，并不意味可以不用學習語文。教師的授課是語言活動，學生課本上知識的載體是文字，學好語文能提高學生的理解能力、分析能力、判斷能力、推理能力，能使學生的技術革新如虎添翼。

（2）語文與就業息息相關。職業技術學校的學生畢業后要走進社會就業，做簡歷求職、應聘，都需要學生在語文修養的基礎上充分表現自己的優勢，以博得用人單位的青睞。如果畢業生走上工作崗位后不能準確書寫產品報告，不能正確展示創新發明，甚至不能與人有效溝通，那勢必會影響到畢業生在工作中的表現，職業前景渺茫。

職業技術學校首先要肯定語文的基礎地位，因為學校這個大環境可以讓學生們對語文課形成最初的認識。要讓學生認識到語文的重要性，學校就必須從自己做起，以對學生產生良好影響，利于語文教學的開展。

2.語文教學要切合學生實際

筆者所在語文中心教研組定期組織教研活動，交流技校語文教學方法和經驗，組織教師們去學習優秀示范課，目的是為了使教師們快速定位，找到適合自己的教學方法。除了教學方法，還有一個不容忽視的重要因素，就是學生。孔子云：有教無類。職業技術學校學生本身基礎差，所以教師不能按照重點高中班的標準來要求學生，對他們的期望值不能太高。教師要根據學生實際采取多種教學方法，即“因材施教”。

首先，既然學生的基礎差，教師就從基礎入手，教拼寫，教發音，但是技工學校學生對語文課缺乏興趣，這是語文教師普遍都感到頭疼的問題。教師該如何提高學生的學習興趣呢？筆者舉了一個例子：筆者曾經去聽一位老師的優秀示范課，他不像其他老師一樣按常規導入板書課題，然后講解，而是先給學生講幾個故事，把學生的興趣調動起來，讓他們能聚精會神地聽下面的內容。在講課中他巧妙地運用多媒體，將本課的重點、難點以Flash動畫的形式顯示在大屏幕上，學生聽得很仔細，積極回答教師提出的問題，課堂氣氛活躍。在最后的課堂小結中，筆者很高興地看到，學生們都掌握了本節課的重點和難點，對整篇課文也有了很充分的理解，示范課的效果很好。后來筆者了解到，這位老師在課余時間和學生打成一片，用心了解學生們的興趣點并運用到教學中，很容易調動起學生的主觀能動性，提高了他們對語文的學習興趣，也使自己的教學收到了事半功倍的效果。

其次，在教學中要善于發現學生的閃光點，及時給學生以鼓勵，肯定他們在語文學習中的點滴進步，鼓勵學生進行創造性思維，千萬不要吝惜贊美之言。當學生發揮想象力解答教師的問題時，先不要因為錯誤答案而急著制止，要充分尊重學生。要以鼓勵的方式引導學生回答出正確答案；對學生的正確答案要給予贊揚。只有學生和老師的關系貼近了，學生才不會產生厭煩的抵觸情緒，有利于語文教學的開展，

再次，要善于利用各種機會培養和提升學生的語文修養。幾年來，筆者和同事每年都會舉行各種活動，如演講比賽、知識競賽等等，有許多學生積極參加，鍛煉了他們的表達能力，提高了綜合素質；有很多教師把裝飾學校黑板報的任務交給學生，對學生來講，這不單單是教師對自己的信任，還是一個展示自我的機會，有了舞臺，學生當然會盡力把最好的一面表現出來，這樣有助于提升學生的綜合素養。

總之，改變現階段職業技術學校語文教學的現狀不能一蹴而就。教師要充分分析各種客觀、主觀因素，從自己做起，從基礎做起，獻出愛心，用耐心和恒心搞好語文教學改革。為國家培養更多的高素質技能人才是教師義不容辭的責任，只有堅持不懈地努力，才會收獲豐碩的果實。

（作者單位：天津職業技術師范大學）