中職學校Flash動畫制作教學方法淺析

摘 要：在中職學校Flash動畫教學中，教師應注重培養學生的學習興趣，采用生動有趣的實例和多樣的教學方法，以培養學生的操作能力、藝術修養和創造力。

關鍵詞：Flash教學 教學方法 任務驅動

Flash作為目前流行的優秀矢量動畫制作軟件，已引入中職學校作為課程進行學習。中職學校Flash動畫制作課程的教師可以充分利用現有的教學資源，采用多種教學方法，激發學生的學習興趣。

一、重視理論知識講解，選用合適的教材

選擇簡單易懂的教材。目前計算機操作類的書籍多是畫面較多，理論內容相對較少，要學好專業課程離不開理論知識，理論知識可以為專業提升奠定堅實的基礎，選擇理論知識點明確、條理清晰的教材有助于學生理論知識的學習。Flash動畫制作課程與一般的計算機基礎課程相比，出現了許多新的關鍵詞，如元件、遮罩、動作補間、引導動畫等，這些知識點必須講透徹，否則學生學到后期就容易產生混淆。

二、采用任務驅動教學方法，培養學生創造性

任務驅動教學法就是在整個教學過程中，以完成一個教學任務為主線，把教學內容巧妙地安排在每個任務中，學生在完成任務的同時也學習了相關的知識點，有針對性地完成由淺入深的任務，還可以激發學生主動學習的積極性。這種教學方法不僅可以使學生真正掌握知識點和操作方法，還可培養學生解決問題的能力，使其獨立學習能力和創造思維能力可以得到提升。

教師在布置任務時，要遵循“以學定教”的原則，注意以下幾點：一是結合中職學生的身心特點，采用當前時尚的元素當素材，吸引學生的注意力；二是針對不同層次的學生，任務的布置要由淺入深，知識點逐漸滲透，對思維靈活的學生要求完成拓展任務；三是采用發散思維的方式布置一些個性化的任務，任務的題型要多樣化，可以讓學生從多角度來完成任務。

三、以興趣為依托，營造積極學習的大環境

1.精選實例教學，在模仿中創新

豐富多彩的實例教學一直是學生學習Flash動畫的興趣點，教師應緊緊抓住這一點。學習初期，教師可以找一些簡單有趣的動畫，讓學生在最短時間內體驗成功的喜悅，激發學習興趣，如制作《小球撞擊》；學習中期，學生已逐步掌握操作技能，教師可適量加入一些情節吸引人、畫面優美、有一定時尚性的作品，如制作《相親相愛的兩只小豬》，可以持續吸引學生的注意力，同時在潛移默化中提高學生的藝術氣息；學習后期，教師可選用歷屆學生的獲獎作品、創意作品，或利用網絡搜集優秀作品進行教學，可以讓學生開闊眼界，提高藝術鑒賞能力，還可以讓學生分析動畫的制作過程，引導學生進入設計人員的角色，為學生融入社會及就業做準備。

2.轉換角色教學，注重教學實踐能力

教學實踐貫穿于整個Flash動畫制作過程，教學實踐既可以加深學生對理論知識的理解，又可以提高學生的動手操作能力。教師在教學中應以學生為本，讓對知識掌握較出色的學生當“小老師”，改變傳統師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者，可以發揮學生的主體作用。教師最好把講授示范的時間控制在課堂時間的1/3左右，教師在學生示范時，讓其他學生注意觀察并糾錯，可以大大吸引其他學生的課堂注意力。

3.采用不同的考試形式，減輕學生負擔

Flash動畫是一門比較靈活的課程，中職學生的學習應以將來的就業和市場的需要為最終目標。因此，教師在考試時也應多樣化。比如，試題可定為讓學生自己設計一個強調個人想法和創意的動畫；教師在評卷時評分標準可以更靈活，以多發現學生的閃光點，并多對學生進行鼓勵、表揚；期末評測時，可以個人作品展示會的形式來綜合評價學生。這樣可以減輕學生負擔，大大激發學生的學習興趣。

4.成立興趣小組，增強學生學習興趣

對愛好Flash動畫的學生，可以組織興趣小組，通過興趣小組活動，鞏固操作技能，擴大眼界，增強學生的興趣。興趣小組開展活動的內容可以是多種多樣的，如MTV的制作、網頁的banner等，同時也可以帶動其他同學的關注。

四、培養學生的能力是最終目標

學習Flash動畫制作不能停留在初級的模仿階段，要使學生學會觸類旁通，全面提升能力。如：在講解引導動畫“一輛火車在橢圓的軌道上運動”時，學生進而可以學會制作火車在八字形軌道上運動的動畫。

總之，Flash動畫的有趣性和靈活性決定了教學方法的多變性，教師在教學中可以遵循“以學定教”的原則，啟發并引導學生自主學習，實現對學生創意思維能力的培養。

參考文獻：

[1]沈大林.中文Flash CS3基礎與案例教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

（作者單位：平陽縣職業中等專業學校）