高職公共英語教學淺探

摘 要： 在國際交流日益頻繁、科技日新月異的今天，中國與國際的交流合作越來越多，這就需要更多的既精通專業知識又會英語的復合型人才。而隨著我國加入WTO和經濟全球化的深入，國際間的交流與合作日益擴大，社會對高層次、高素質人才的需求量日益增加，對人才的要求從單一型、理論型向復合型、應用型和國際型轉化。英語越來越重要，但是當前我國高職院校的公共英語教學形勢不容樂觀，作者就高職公共英語教學目前存在的一些問題及解決對策提出一些認識和設想，探討適合我國國情的高職公共英語教學模式。

關鍵詞： 高職英語教學 “實用性”英語教學 教學模式

一、目前高職英語教學存在的問題

1.教學內容比較滯后。教材是教師和學生的溝通媒介，是實現教育目標的重要工具，是教學內容和方法的重要載體。教材的好壞直接影響教學效果的優劣，不實用或不合適的教材會導致學生學習困難，應用更難。在目前的英語教學中，“實用”的呼聲越來越高，但大部分高職院校仍沿用以前普通高校或自考教材或教師自編的講義，或是與學生實際水平和所學專業不符的教材，目前國內仍缺乏成熟的專業英語教材。英語教材內容大多單調陳舊，很多文章偏難，脫離實際需要，難以保證教材質量。此外，缺乏教學輔助材料，尤其是學生練習使用的磁帶、錄像帶、光盤等音像資料和自我學習與訓練使用的教學軟件。因此，教學內容要與時俱進，進行改革。

2.教學方法和手段比較落后。高職英語教學基本還以應付英語等級考試為主要目標，大多數教學仍以大學英語等級考試基本要求為中心，以教師教授為主，學生被動接受為輔。課堂上主要使用詞匯教學法、語法教學法、鴨灌式教學法或者課文翻譯教學法，教師普遍缺乏綜合運用多種英語教學法進行教學的能力。大多數高職英語教學仍以“黑板-教材-錄音機”為主，外語教學效果嚴重落后于現代教育技術的發展，缺乏良好的英語教學硬件環境。

3.考核手段比較單一。公共英語教學主要有以下幾種形式：翻譯+行業英語文章+課文逐字逐句地譯成中文；閱讀+寫作。缺乏對學生聽說能力的重視，一味強調讀寫尤其是考試能力。

4.教學目的重考證、輕應用。現有的教學內容仍圍繞“考試怎么考”這個中心安排，教學主要針對各種英語等級考試。在教學過程中，教師一味地重復詞匯學習、語法講解、試題分析等一系列以考試為中心的教學流程。沒有調動學生自身的學習積極性，只一味強調考試的重要性和必要性。教師以課本為中心，學生以考試為目的，被動的學習，單一傳統的灌輸教學方式，再加上枯燥的英語教學環境等嚴重影響了高職高專學校的英語教學質量。目前，高職英語B級，三、四級統考一直是衡量英語教學質量的重要尺度，教師和學生都把這種考試作為英語教學和學習的最終目的，誠然這對英語教學質量和學生的總體英語水平的提高確實有很大的促進作用，似乎也得到了社會的認可，但它畢竟不能全面反映學生的英語實際水平，不能檢驗學生真正應用英語的能力，更不能適應社會發展的需求。從某種意義上說，以高職英語等級考試的成績論英雄的模式已經成為制約我國高職英語教學難以適應社會市場發展需求的重要因素。

二、高職公共英語教學改革的探索

作為高等教育的一部分，高職教育最近幾年取得了令人矚目的成就，為社會培養了一大批優秀的應用型人才和高素質的青年才俊，為我國經濟的發展作出了重大貢獻。自中國加入WTO后，知識經濟和經濟全球化的趨勢在我國表現得愈加明顯。發展高等職業教育既符合世界教育改革的潮流，又是我國加入世貿組織對高等教育提出的調整改革需要，還是我國高等教育的主要發展趨勢之一。高職教育具有鮮明的職業性、地方性等特點，作為人才資源培養與開發的主要部分，應根據社會或用人單位的需要進行教學，使英語成為學習專業技術的有效工具，使這門課程成為進一步引導學生打好英語基礎，切實提高其外語應用能力的手段。但當前我國高職院校的公共英語形勢很不樂觀，下面作者就高職公共英語教學中存在的一些問題及解決對策提出一些認識和設想，探討適合我國國情的高職公共英語教學模式。

1.以“實用性”英語教學為出發點，把英語課劃分為聽、說、讀、寫、譯五個模塊，針對模塊的特點采取不同的教學方法及教學模式，發揮學生的特長，調動學生的學習積極性，提高學生的綜合能力。

2.增強英語的實踐性。（1）開展豐富多彩的校內外活動，為學生創造英語實踐機會，多開展校內英語實踐活動：①舉辦班級、學院或校級英語演講賽、情景會話和英語口語比賽；②在課堂上引入一些時下的熱點話題，用英語展開討論；③開展課前3～4分鐘英語PPT演講；④舉辦英語歌曲比賽、英語晚會等，組織學生觀看英語原版電影或錄像；⑤鼓勵學生用英語寫日記；⑥在校園開設英語角和播放英語廣播。（2）多組織學生參加校外英語實踐活動。鼓勵學生利用假期或者周末，結合自己的專業融入社會，參加各種各樣的英語實踐活動，了解社會對人才的需求，有的放矢，為以后的就業打好堅實的基礎，如旅游專業學生可以去旅游公司當導游、翻譯，尤其要多接觸外國游客，了解旅游行業對英語水平的要求。

3.改革考核制度或方式。改革考核體系，加大語言應用能力的考核力度，轉變原有的以筆試為主的應試教育考核方式。全面結合素質教育的要求，注意應用能力和實踐能力的考核，將平時的課堂表現及課外活動的參加情況記入總分考核，并應占有不少比例，即考試和考查相結合；筆試、口試與實際應用或實踐相結合；形成性考試與筆試考試相結合。

總之，提高高職公共英語的教學水平與質量，培養社會需要的應用型人才是高職英語教學的改革目標，而改革是一項復雜的系統工程，涉及方方面面，需要進一步地探討。