試論如何在高中數學教學中提高學生的提問能力

摘 要： 長久以來，高考一直備受關注，教師與家長更多的是關注如何讓孩子在高考中脫穎而出。因此一些學校長期進行應試教育，給學生做海量的習題，想在最短的時間內達到最高的效率。但是在這種教育模式下，學生的學習目的在于能夠在高考中考出一個讓大家都滿意的成績，卻忽視的學習最本質的含義。學生不再愿意與教師溝通交流，不再愿意提出自己學習中的疑問，從而嚴重束縛了學生的思想。本文就針對這一現狀，對如何才能在高中數學教學中提高學生的提問能力進行概述。

關鍵詞： 高中數學教學 學生提問能力 提高策略

教師的職責除了給學生傳授知識外，更多的應該是引導學生進行思考，進行學習。曾經有一位學者發現了這樣一個有趣的現象：在當前的教育模式下，國內小學生的開放性思維要遠遠強于初中生與高中生。小學生的學習能力雖然不是很強，但是他們愿意在課上跟教師進行溝通交流，愿意向老師提出問題。而初中生與高中生在課堂上扮演的角色往往是聆聽者，他們認真地記錄每一道題的解題思路，每一個知識點，卻不愿意與教師進行溝通交流，更不愿意向教師提出問題。那么，如何才能提高學生在高中數學課堂上的提問能力呢？

一、培養良好的師生關系有助于學生提出問題

很多學生對教師持有懼怕、排斥的態度，歸根結底，是在傳統的教育模式下，教師對于學生而言，有一種權威性，學生總是扮演著“遵從者”的角色。這種師生關系很難促進學生與教師的培養感情，因此學生也不愿意與教師進行交流。當今新型的師生關系應該是一種相互學習、相互促進、教學相長的關系，教師應該尊重學生的人格、思想，與學生進行溝通交流。在這種新型的師生關系下，學生會對教師產生一種親切感，能夠有勇氣對教師提出問題。在高中數學教學中，良好的師生關系尤為重要，高中數學是一門難度比較高的學科，有時學生需要與教師進行共同探討交流，才能將一些難題解決。如果學生只是專注于學習，卻沒有找到更好的解題思路，容易對高中數學失去學習興趣。而高中數學在高考中所占的比例相對較大，所以將高中數學學好是非常重要的。

二、營造一種積極提問的氛圍

高中數學課堂總是顯得格外沉悶，教師不停地傳授知識給學生，學生不停地被動接受知識。其實，學生在接受知識的同時往往會伴有一些疑問，但是他們卻沒能夠及時提出，主要原因在于課堂氣氛太過緊張，學生不愿打擾老師授課。而教師應該考慮到這一點，在課堂上將一段時間留給學生對這堂課不懂的內容進行提問，營造提問的氛圍。高中生有別于小學生與初中生，他們提出的問題有時候在沒有準備的情況下很難做出回答。這個時候，教師不應該太過緊張，更不該埋怨學生。教師可以告訴學生這個問題要回去再思考一下與其他數學教師進行交流，也鼓勵學生之間進行交流探討，比較一下，誰能在更少的時間內將這一問題解決。這樣一來，不僅能留給學生足夠多的時間自主探究，還能激勵學生之間的競爭，營造一種良好的學習氣氛。教師還可以通過多媒體教學給學生設計一些問題情境，激發學生的求知欲望，從而激勵學生提出問題。通過上述幾種方式，能夠活躍數學課堂氣氛，使得數學課堂不再沉悶。

三、利用一些技巧性語言激發學生提出問題

教師在教學過程中，可以通過口頭語言與肢體語言激發學生提出問題。語言是傳授知識最直接的方式，所以，教師教學語言的優劣對教學效果的強弱有著最直接的影響。高中數學在語言的表達上有別于初中、小學，它的表達非常抽象化，學生往往不能直接理解它所表達的含義，需要運用空間想象能力。這個時候，教師就可以根據自己對概念的理解，將高中的語言變得通俗易懂一些，幫助學生理解。教師所說的語言，學生能夠理解，而原來抽象化的語言學生不能理解，學生就愿意向教師提出問題，希望教師用他們的語言作出解釋，幫助自己理解。

除了本身的語言外，肢體語言的表現也相當重要。高中數學比較枯燥乏味，教師如果在課堂上能夠展現他們豐富的肢體語言，不僅能調節課堂氣氛，還能夠通過肢體語言幫助學生理解一些需要空間想象的物體。

四、給學生提問以積極的評價

當有學生提問時，教師如果每次都能微笑點頭，并伴有鼓勵的話，就會激發學生提問的熱情。很多學生認為在課堂上提出問題是一種無知的表現，但其實他們的疑問，很多學生對其都有著同樣的疑惑。這個時候，在學生提問時，教師就可以用這樣的語言鼓勵學生提問：“對于這個問題，我相信在座的很多同學都有同樣的疑問，首先我們需要感謝這位同學能夠給我們提出，并且我希望，下次有更多的同學能夠提出疑問。”也可以通過對學生提出問題給予積極的評價，鼓勵學生提出問題。

結語

只有學生積極思考，勇于提出問題，才能夠取得學習進步，也只有這樣，高中數學教學的質量才能夠得到提高。所以，教師要通過與學生培養良好的師生關系、營造一種積極的提問氛圍、利用一些技巧性的語言激發學生的學習積極性，對學生的提問給予積極評價，鼓勵學生勇敢地提出問題。

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