當前中職計算機基礎教學現狀及對策研究

摘 要： 當前，我國正處于經濟社會發展的關鍵階段，中等職業教育擔負技能型人才培養任務，正面臨機遇與挑戰并存的局面。計算機作為中等職業學校的必修課程，在中職學校的課程中具有重要地位和作用，近年來由于中職學校的快速發展，計算機教學面臨一些無法回避的問題，如課程內容滯后、設施設備投入不足、教師素質低、學生學習積極性不高等。提高教學質量，使其更好地為經濟社會發展服務就顯得尤為重要。要解決這個問題，就要先分析掌握目前中職教育計算機應用實驗教學的存在問題。

關鍵詞： 中職計算機教學 教學現狀 應對措施

1.中職計算機中計算機基礎教學中的問題

1.1生源比較多，有較大基礎差異。中職教育的學生來源比較廣，由于生活環境和教育背景等的差別，學生的計算機應用能力水平各異，同時學生的學習能力和在學習上的表現也有很大不同。計算機基礎比較好的學生，學起來很快，但是通常對課堂教學內容不感興趣，而基礎不是很好的學生學起來比較吃力，接受得比較慢，這是課堂教學進度控制的難點之一。

1.2課程內容滯后嚴重，實踐較少。由于計算機的應用不斷深入各個領域，計算機課程不僅要對計算機的基本原理進行學習，而且應介紹一些應用計算機的實例，這樣課程才可能更具適用性。對于word，Excel，PPT這些辦公軟件的教學，學生往往只是完成老師提出的常規任務，對于探究更多實際問題缺乏足夠時間。但就目前教學現狀來說，學生學習與市場需要之間存在一定脫節，導致學生技能不突出，培養出的學生不能受到大多數單位的認可，不能培養出技術型適用人才。

1.3實驗內容比較單一。不能與學生所學專業有效對接，要將所學知識在實驗環節中與學生所學專業實現有效對接，需要教師下工夫設計，實踐證明，這樣可取得非常好的效果。但是，計算機基礎任課教師可能同時要帶幾個專業的學生，由于教師自身的視野限制等原因，造成課堂上，學生幾乎只是按照老師設計的步伐，按部就班地完成老師交給的千篇一律的任務。

1.4考核的不科學性。在計算機基礎教學中，往往是以老師出題目為標準考查學生，學生只要在計算機上答出老師出的問題，然后交上即可。以這種方式檢測學生能力具有一定的主觀性，人為干預和人為操控的幾率很大，可能會使學生鉆了空子或者歪打正著。這種考核方法具有一定的不公平性。

2.應對中職計算機基礎教學不足的措施

2.1增加可操作性的實驗內容。在中職教育中，計算機基礎應用教學應加大可操作性內容的比重，同時，實驗教學根據學生專業不同內容也要有所差異。老師所設計的教學內容要適合學生的知識水平和學習能力，實驗操作在融合教學內容的基礎上，要進行有研究價值與實踐價值的內容設計。使學生通過實驗能夠提高實踐能力和實際工作能力，有利于更深地理解所學理論知識。此外，還要兼顧實驗設備情況，合理安排試驗時間。

2.2計算機基礎教學要具有層次性。計算機實驗教學的設計應根據學生的水平不同劃分不同層次，且這種評判是動態的。一般分為三個層次：（1）一般能力的。對計算機的基本結構有所了解，基本知道如何使用和操作Windows；會文字及表格的基本處理；了解一些常用的軟件；懂得如何對計算機進行簡單維護。（2）中等能力的。掌握計算機的常用操作；了解計算機的常見的故障；會對軟件進行安裝，卸載；掌握辦公軟件一些重要操作的方法等。（3）高水平的。較熟練掌握辦公軟件的使用；會使用專業的軟件進行設計和制作及應用；熟練地掌握Internet技術，擁有獲取信息和發布信息的能力；對于出現的一些簡單的實際問題，具備一定的解決能力。針對這三個不同層次的學生采用不同的實驗內容。對能力低的學生，目標是使其達到基本的教學要求；對中等生以鼓勵為主，提高他們的學習積極性。對高水平的學生，在原有基礎上加深他們對學習內容的理解，使他們的實際動手能力更強，并引導其探索更多感興趣的知識。

2.3采用多樣化的考核方式。如果僅以一次的上機考試或者是一次實驗操作為主要標準評價學生的“好壞”對學生來講是不公平的，甚至會挫傷學生學習的信心和積極性。所以，對于考試機制的設立，應根據不同的學生進行多樣化考核，主要以創新意識和學生的動手能力為考核重點，采用動態考核機制，對于學生的評價要從學生學習的狀態和動手操作能力及遇到問題的解決能力等方面進行，還要考查學生通過學習在這些方面是否有所提高，對學生的綜合能力進行評價。

2.4在教學中應首先明確課程目標和用途。在中職技校計算機基礎教育中，學生大部分時間往往僅是為了通過考試而不斷聯系，對于此課程的重要性和用途認識不夠，當然這也源于學生自身職業規劃還不完善。

2.5學生自主學習。計算機的教學主要是把所學的東西應用于實際，因此知識和技巧都要注重。知識可以通過老師的講解獲得，而技巧的獲得主要還是靠學生自己練習操作總結。因此，要改變“填鴨式”的教學方式，課堂上不能只注重對概念、常用操作及解決問題的基本方法的講解，要實現“精講多練”，明確教師在課堂上的引導作用，將更多的時間用于學生依靠自身長時間的操作，發現問題，逐步培養學生運用所學知識解決問題的能力。

3.結語

隨著現代技術的發展，計算機越來越被人們廣泛應用。作為工作中的一個重要工具，計算機的基礎應用教育要有系統性、前瞻性和實用性。目前，中職教育中計算機基礎教學對學生的考核方式存在問題是導致此課程教學困難重重的重要原因。因此，要改變中職計算機基礎教學現狀，從改變考核方式、開展多層次的教學等方面著手。