高中英語寫作教學(xué)策略的有效性探究

摘 要： 針對高中英語寫作現(xiàn)狀和存在的問題，作者以寫作教學(xué)的有效性策略為著眼點(diǎn)，分析探討如何強(qiáng)化英語實(shí)際教學(xué)中寫作教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞： 高中英語 寫作教學(xué)策略 有效性

書面表達(dá)是高考英語試題中最重要的一部分，是強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生能力的題型。從近些年的試卷來看，寫作對學(xué)生的考核要求逐年提高，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在語言技能方面提出的具體內(nèi)容中就包括對寫的要求，其中英語八級的標(biāo)準(zhǔn)是：“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒芨鶕?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。”這就對教師的英語寫作教學(xué)提出具體的標(biāo)準(zhǔn)。但是目前的英語寫作教學(xué)中普遍存在高耗低效的現(xiàn)象，針對現(xiàn)狀和存在的問題，我將以教學(xué)有效性策略為著眼點(diǎn)，分析探討如何強(qiáng)化英語寫作教學(xué)的效果。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念滯后。

教師仍然沿用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，教師布置題目，學(xué)生自由寫作，然后上交，教師批改文中的句型、單詞拼寫等錯(cuò)誤，最后在課堂上簡單講評，其結(jié)果收效甚微。

2.學(xué)生詞匯匱乏。

詞匯的學(xué)習(xí)是使用英語的基石，學(xué)生的詞匯匱乏必然導(dǎo)致一系列的錯(cuò)誤，如：單詞拼寫錯(cuò)誤，用詞不準(zhǔn)，言不達(dá)意，甚至出現(xiàn)用漢語拼音代替英語單詞的現(xiàn)象。

3.學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱。

目前流行輕語法、重閱讀的觀念，在教學(xué)過程中往往又會走向另一個(gè)極端，過于強(qiáng)調(diào)對閱讀的教學(xué)，而相對忽視語法教學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生也忽視語法的學(xué)習(xí)，這直接影響學(xué)生寫作水平的提高。

4.批改與評價(jià)方式單一。

在作文批改過程當(dāng)中，有些教師會緊緊抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，改到最后，就變成老師自己的文章。再者，教師往往不辭辛勞地批改每一位學(xué)生的作文，花費(fèi)自己很多的精力和時(shí)間，這種評價(jià)方式單一低效，且完全忽視學(xué)生的主體地位。

二、寫作教學(xué)的方法與措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，提升效率。

高中英語寫作教學(xué)在高考指揮棒的引導(dǎo)下，無論從教學(xué)層面，還是從學(xué)生層面來說，都已經(jīng)走入一個(gè)死胡同，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)成為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生失去主體地位，缺乏獨(dú)立探究和自主學(xué)習(xí)的能力。那么，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，遵循語言的教學(xué)規(guī)律，必須加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中語言的使用。在平時(shí)的教學(xué)中，注重學(xué)生的詞匯量的積累、基本語法的訓(xùn)練，教會學(xué)生分析句法結(jié)構(gòu)，將所學(xué)的基礎(chǔ)知識融入語篇語境中，真正教會學(xué)生如何使用，及時(shí)地將知識轉(zhuǎn)化為語言技能，將聽、說、讀、寫的技能有機(jī)的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在吸收英語知識與技能的同時(shí)，掌握英語寫作的方法，主動(dòng)地求知探索。

2.夯實(shí)雙基，比翼雙飛。

要想像一只雄鷹在英語的天空中翱翔，就必須擁有兩條羽翼豐滿的翅膀——語法與詞匯。著名語言學(xué)家威爾金斯指出：沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。由此可見，詞匯與語法在英語學(xué)習(xí)中的重要地位，當(dāng)然詞匯的積累是一項(xiàng)長期的過程。“冰凍三尺非一日之寒”，教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，要利用英語詞匯的特點(diǎn)，采取派生法、合成法、轉(zhuǎn)換法、同族詞聯(lián)想法、分類記憶法，同、反義詞記憶法，以及一詞多義的方法，引導(dǎo)學(xué)生對詞形變化的理解，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。如果把一篇文章看做是一串項(xiàng)鏈，單詞是一粒粒珍珠，那么語法就是把珠子串起來的絲線，由此語法之重要可見一斑。英語作為一種結(jié)構(gòu)性的語言，它有固定的詞語搭配模式和基本句型。掌握不好，就會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：

我昨天去北京了。譯：I am went to Beijing yesterday.

有很多同學(xué)贊成這個(gè)觀點(diǎn)。譯：There are many students are in favor of the idea.

諸如此類的問題在學(xué)生的寫作中經(jīng)常出現(xiàn)，所以教師應(yīng)該在平時(shí)注重對五大基本句型的教學(xué)，每天試著讓學(xué)生翻譯一些簡單句，比如：“我是一個(gè)男孩。I am a boy.”然后逐層深入，例如：“我是一個(gè)喜歡踢足球的男孩子。I am a boy who likes playing football.”通過這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又符合學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律。

3.有效批改，準(zhǔn)確評價(jià)。

作文批改與評價(jià)是寫作教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中應(yīng)該使用多種手段，從不同角度不同層次來發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題。比如，可以采用互評的方式，給出評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)各自作文中的亮點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師可以讓評的好得學(xué)生上黑板匯報(bào)評價(jià)結(jié)果及所得與感受。這樣，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處以彌補(bǔ)自己的短處，同時(shí)也可以使學(xué)生對寫作中應(yīng)該注意的問題印象深刻。當(dāng)然，教師的批改與評價(jià)是必不可少的，對于作文中普遍存在的和比較典型的問題，教師可以在投影上展示，直觀的讓學(xué)生感受，比如說語法錯(cuò)誤和一些句子表達(dá)上存在的問題，除了明確指明外，還要附帶練習(xí)讓學(xué)生加以鞏固，優(yōu)秀的作文要用多媒體展示給大家，分組討論這些作品好在哪里，有哪些閃光點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。除了以上方式，還可以小組為單位，學(xué)生對每個(gè)組員的習(xí)作集體批改與點(diǎn)評，然后共同討論，讓發(fā)言人在課堂上匯報(bào)，其他小組點(diǎn)評補(bǔ)充，這樣可以調(diào)動(dòng)小組之間競爭的積極性，以一種更有效的方式提高寫作能力。

4.注重積累，收集素材。

寫作是一種綜合技能的輸出，對學(xué)生的要求較高，除了必備的基本詞匯與語法，如何謀篇布局，如何能達(dá)到行云流水，如何能美句迭出，如何能精確達(dá)意，與平時(shí)的閱讀積累是分不開的，古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”英語寫作也是如此，在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫作積累本，除了從所學(xué)課文中可以汲取一些好句子、轉(zhuǎn)折詞、高頻寫作詞匯短語，還可以布置學(xué)生在課外時(shí)間里多閱讀一些英語報(bào)刊，如：二十一世紀(jì)英語報(bào)紙、瘋狂英語等，摘選里面優(yōu)美的句子。教師可以不定期地檢查，對于積累工作做得好的同學(xué)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。每天布置一位學(xué)生將自己積累的短評、美句、轉(zhuǎn)折詞呈現(xiàn)在黑板的一角，這樣可以資源共享，共同提高。每天布置學(xué)生一些翻譯題，有意識、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，多積累、多動(dòng)手、多思考，運(yùn)用所積累的東西，在寫作時(shí)就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、結(jié)語

教無定法，貴在得法。衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)的有效性，英語寫作是學(xué)習(xí)英語必須掌握一項(xiàng)基本技能，因此教師必須重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。只要不斷探索有效教學(xué)的方法與手段，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，就能提高學(xué)生駕馭語言的能力，從而有效地提升英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003.

[2]趙群英.高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題.中小學(xué)外語教學(xué)，2008（1）.