高中政治課堂問題探究式教學實踐與探討

摘 要： 伴隨著新課程標準改革的不斷深化，高中政治課堂教學不斷探索創(chuàng)新教學方法，以促進教學效果的增強。本文旨在探討問題探究式教學策略在高中政治課堂中的應用，分析其對教學有效性與課堂高效性的影響。

關鍵詞： 高中政治課堂教學 問題探究式 教學策略

政治作為高中必修的一門特殊性課程，其既具有其他學科的共性，又有自身的獨特性，即強調(diào)思想政治的教育性質(zhì)，也就是德育教育。高中政治教學應緊密聯(lián)系青少年的身心發(fā)展特點，引導其樹立正確的人生觀、價值觀。因此，高中政治課堂教學應合理應用問題探究式教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣與熱情，構建高效高中政治課堂。

一、高中政治課堂教學現(xiàn)狀

當前的高中政治教材，充盈一種對理想化的表達與追求，雖然包含大量材料，但是表達不夠明確，學生未能形成充分的深入理解，也難以挖掘其闡述的政治觀點，再加上課堂時間有限，導致學生的探究活動未能有效進行。

新課程標準理念提倡在關注教學效果的同時兼顧學生情感、能力與價值觀等的培養(yǎng)。而在當前的高中政治教學中，分數(shù)評價觀念仍然是教師面臨的最大壓力，受分數(shù)的影響與控制，導致新課程理念實現(xiàn)的曲折。教師不具備明確的教學目標與方向，沒有堅定的教學態(tài)度和信心，無法提升教學質(zhì)量。

新課程標準改革，對傳統(tǒng)的灌輸式課堂提出挑戰(zhàn)，其更突出學生的主體學習地位和教師的主導作用。而在當前的高中政治教育中，一些教師過于將自身的主導作用弱化，導致學生大量時間的浪費和散漫、拖沓的不良習慣的產(chǎn)生。

種種狀況都表明，要增強高中政治課堂教學效果，就必須不斷創(chuàng)新教學方法，在突出學生主體學習地位的同時，強調(diào)教師的主導作用，構建和諧的師生關系，促進學生政治素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才，而問題探究式教學策略不失為一個有效方法。

二、問題探究式教學策略在高中政治課堂中的應用策略

1.精心設計具有針對性的問題。

問題探究，并非普遍性地探究所有問題，而應選取具有針對性的經(jīng)典型問題，依據(jù)教學目標、任務、條件等，聯(lián)系教學的重點、難點、情感點等，提出具有典型性、代表性、針對性的有效問題，以提高探究活動的精準度，實現(xiàn)問題探究教學策略的真正意義。

例如：為培養(yǎng)學生適應未來社會而必須掌握的基礎知識；因缺乏系統(tǒng)知識或經(jīng)驗出現(xiàn)的難點問題；新舊知識交匯點中，對新知識比較陌生所產(chǎn)生的問題；蘊含情感化、教育性的代表性問題等，都是比較好的問題素材，針對這些關鍵點，精心設計問題，引導學生主動進行思考與探究，引發(fā)其思維的拓展，全面提高其綜合素質(zhì)與能力。

2.善于深入性問題的創(chuàng)設，引導學生深入探究。

問題探究式教學策略，注重學生情感體驗的激發(fā)和思維的拓展，有利于學生問題分析與解決能力的培養(yǎng)，幫助其樹立正確的態(tài)度、情感及價值觀。因此，教師應善于提出深入性的問題，引導學生自主進行探究與分析，引導其知識學習與能力的不斷提高。

例如：在《人民代表大會制度》的課堂教學中，教師可有層次地設計問題，由淺入深地提出問題，引導學生主動進行探究。如：我國實行人民代表大會制度，那么西方實行哪種制度？我國的人民代表大會制度與西方的議會民主制度有什么區(qū)別？為什么西方的議會民主制度不能在我國實行？這些問題的提出，由淺入深地引導學生實現(xiàn)問題的分析與探究，在深化其對人民代表大會制度的認知過程之中，有效提高其問題的分析與解決能力，并通過實際的探究過程，逐步探究問題本身的真諦與本質(zhì)。

3.高中政治課堂“生活化”教學。

當前的高中政治思想教育，更突出對人類思維活動由感性上升到理性的培養(yǎng)。所以，政治教學中，加強生活化教學思想，拉近生活與學生的距離，能夠有效提高政治教學的可信度。因此，問題的設置應盡可能地貼近學生生活，用生活化的教學案例與問題激發(fā)學生的探究熱情，提高其知識的學習與應用能力。

例如：在《影響消費水平的因素》的課堂教學中，教師可以這樣設計問題：（1）炎熱的夏季，如果讓你為家里購買消暑電器，你會選擇電風扇還是空調(diào)？在選擇時，又是哪些因素促使你做出這樣的選擇？考慮這些因素的原因又有哪些？你們?nèi)绾慰创约旱倪@種消費行為？……

這些問題的提出，類似家常話題，學生更容易接受并產(chǎn)生興趣，同時津津有味地進行問題的回答，而在回答過程之中，教師再加以點撥，引導學生明白怎樣的消費行為才是理智的，幫助其養(yǎng)成良好的消費習慣，提升其生活與消費質(zhì)量。并引發(fā)學生對生活問題的思考與探究，真正達到政治教學的目的。

三、結語

新課改的不斷深化，為高中政治課堂教學提出了更新、更高的要求。教師應高度重視問題探究式教學策略的有效應用，精心設計問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使其主動進行思考與探究，促進學生知識、情感、態(tài)度、能力及價值觀的可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻：

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