初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史課尤其如此。因為，歷史上發(fā)生的一切都不存在于今天，給人以陌生感；而學(xué)生年齡又小，對事物的認(rèn)識還處于感性認(rèn)識階段。在這種情況下，教師在教學(xué)過程中如果只是簡單地照本宣科，單純畫幾條杠杠，寫幾句結(jié)論，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。那么，如何才能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個輕松活躍的氣氛中完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)呢？下面我就創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)的實踐談?wù)劯邢搿?/p>

一、融洽師生情感

教育的對象是感情真摯、思想豐富的學(xué)生，因此不可忽視教師的情感對培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用。教師教態(tài)和藹，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，發(fā)言踴躍，但由于知識水平有限，難免答題有錯，甚至鬧出笑話。遇到這種情況，教師既要委婉地幫助學(xué)生認(rèn)清錯誤，又要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，予以適當(dāng)鼓勵，以消除其不安情緒。對學(xué)困生，教師切忌正言厲色，而要關(guān)注其微小的進(jìn)步，幫助其重樹學(xué)習(xí)信心。教師還可以利用課余時間適時地與學(xué)生交流、溝通，使他們感受到老師的關(guān)心和期望，從而促使其上課認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歷史情境教學(xué)就是教師運用直觀教學(xué)手段再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生通過具體形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)以其鮮明逼真的動態(tài)畫面、情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，從而促使學(xué)生興味盎然地積極主動地思考，愉快高效地學(xué)習(xí)歷史知識。如，在講授《鑄起共和國的鋼鐵長城》時，我把學(xué)生帶到微機(jī)室，分小組選擇專題，追尋中國戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊的建設(shè)史及英模人物的先進(jìn)事跡，利用素材制成簡單的幻燈片，讓學(xué)生通過大量精美的圖文形象地了解中國科技強(qiáng)軍的發(fā)展史，受到“兩彈一星”民族精神的教育，增強(qiáng)民族的自豪感。

三、運用直觀教具

教學(xué)實踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生對重要知識的無意注意，起到強(qiáng)化的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點睛的效果。如我在上《秦帝國的興亡》這一課時，首先掛出一幅秦始皇的圖像，讓學(xué)生描繪出他的外貌特征，然后告訴學(xué)生，這就是滅亡六國、統(tǒng)一中國的第一個皇帝——秦始皇，也是對中國歷史發(fā)展有深遠(yuǎn)影響的“千秋一帝”，他究竟有何功過呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《秦帝國的興亡》。圖像與一個人的事跡結(jié)合，讓學(xué)生記憶深刻。

四、進(jìn)行合作探究

歷史本身看不見，摸不著，因此在教學(xué)過程中，我更注重讓學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解，激發(fā)其思考社會問題和探索創(chuàng)新的興趣，力求把教學(xué)過程變成師生及生生合作探究的過程。如，在講《武士領(lǐng)導(dǎo)的社會變革》時，可從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會進(jìn)步的事實，聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，引導(dǎo)學(xué)生探究日本的做法對當(dāng)今中國有何借鑒意義。學(xué)生通過探究了解到：一個民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國一切有利于自己的先進(jìn)東西，從而提高學(xué)生對當(dāng)前改革開放的認(rèn)識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學(xué)生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識能力也隨之而得到提高。

五、結(jié)合社會熱點

隨著中學(xué)生的知識范圍與活動領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，他們的求知欲不斷增強(qiáng)，并開始表現(xiàn)出對社會生活各個領(lǐng)域的密切關(guān)注，對國際上出現(xiàn)的熱點問題都很關(guān)心。所以歷史課上穿插一些與歷史緊密相關(guān)的社會熱點問題，能極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如國際上的海灣戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭，這些問題的產(chǎn)生都有深遠(yuǎn)的歷史背景，教學(xué)中讓學(xué)生思考這些問題產(chǎn)生的歷史根源，就很容易使學(xué)生的思維進(jìn)入亢奮狀態(tài)。

六、采用故事教學(xué)

將史實故事化，變枯燥說教為生動描繪，讓學(xué)生輕松欣賞，愉快接受。初中歷史內(nèi)容實際上只是一些歷史線索或梗概，教師如果在教學(xué)中照本宣科，學(xué)生就會感到枯燥乏味。所以我在講述新課時，把握知識要點，將歷史知識滲透進(jìn)故事情節(jié)中，以曲折的情節(jié)、生動的形象吸引學(xué)生，讓學(xué)生在故事欣賞中接受新知識。譬如，在講述淝水之戰(zhàn)時，先講“風(fēng)聲鶴唳”的故事，通過故事的講解，使學(xué)生知道東晉以少勝多，擊敗前秦這一著名輝戰(zhàn)例。又如在講“東漢與邊地各族”一章時，先講班超“投筆從戎”的故事，讓學(xué)生深深地認(rèn)識到班超是一個有勇有謀的外交家，對東漢西北邊疆的鞏固作出了巨大的貢獻(xiàn)。

七、運用媒體教學(xué)

初中生以形象思維為主，對事物的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，這就要求教師加強(qiáng)直觀教學(xué)。采用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)能給學(xué)生生動形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生有身臨其境之感，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思維會產(chǎn)生積極作用。如：我在上《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時，就運用多媒體展示了關(guān)于十一屆三中全會的歷史資料片，當(dāng)時學(xué)生就像是一個個關(guān)心時事的青年深刻地領(lǐng)會會議的精神和重大意義，在教師的引導(dǎo)下很容易就通過昨天與今天的對比理解“偉大轉(zhuǎn)折”的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生理解“長征精神”，我運用多媒體播放電影片段《四渡赤水》，動畫展示了紅軍在前有阻截、后有追兵的情況下不得不迂回曲折行軍25000里的路線圖。讓學(xué)生在已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上更真切、更直觀地感受到紅軍長征的艱難，從而體會到長征精神的具體內(nèi)涵。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑還很多，如：精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣；設(shè)置圖表，以圖增趣，等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計，巧妙安排，就才能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受愛國主義教育，又增長知識，提高教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志、知史做人的目的。