PBL教學法在英語教學中的運用

摘 要： PBL教學法是現在受廣大教育教學工作者普遍青睞的教學方法，是近年來的熱門話題。本文簡單談談PBL在初中英語教學中的有效應用，為創建有效課堂而效力。

關鍵詞： 初中英語 PBL教學法 課堂教學 有效課堂

PBL的完整形式是Problem-Based Learning，其中文意思是“基于問題的學習”，是近年來一直受教育教學工作者們青睞的教學方法，更是教學界普遍關注和研究的熱點問題。PBL的核心是“問題教學”，旨在通過對問題的分析、探究等促進學生解決問題、自主學習和終身學習能力的發展。下面我談談PBL在初中英語教學中的應用。

一、確定問題是PBL的關鍵所在

PBL的焦點問題是“問題”，而問題的確定有三種方式：一是學生自己發現問題；二是學生在老師的指導下發現問題；三是教師直接提出問題。

基于“問題學習”理論在教學實踐中的運用，多數教師是根據教材內容，提出相關問題，讓學生思考、討論、交流、探究，從而解決問題，簡言之是“Ask—Answer”模式的再現。而現在有些教師推崇讓學生自己發現問題，引導學生學會質疑是問題教學的最高境界。暫且不論這種看法偏頗與否，對于PBL教學而言，“問題教學”是核心問題，確定問題是PBL的關鍵問題。

二、提出問題、解決問題是PBL的終極目的

PBL教學法在初中英語教學中的運用，是多數英語教師所看重并采用的方法。讓學生有問題意識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。因而，提出問題、解決問題是PBL的目標。

1.確定問題，讓學生明白該做什么。

有些學生不知道該學什么、怎么學，因而課堂上教師應提出問題，讓學生帶著問題進行學習和探究就是最好的選擇，使學習活動有目的性和指向性。

如在教學8A Unit6 Grammar動詞不定式時，教師提前布置問題學生：不定式的結構是什么、哪些動詞后加不定式、哪些動詞后加省to的不定式、哪些動詞后加sb.再接to do，哪些動詞后既能接不定式又能接動名詞且用法有什么區別等，這樣教師提出問題，讓學生查閱工具書自主探究或采用合作交流等方式，探討分析問題，進而學會學習。

2.教學生學會質疑，學會如何提出問題。

孔子說：“敏而好問。”要求學生學會問問題、學會質疑。如何培養質疑能力，最直接的方法就是把問問題的權利教給學生，使問答模式“教師問—學生答”轉變為“學生問—學生答”。

如教學8A Unit2的Reading前，力改常規的“提出問題、學生讀課文、找答案”的三部曲閱讀法，而是引導學生質疑：這篇文章是關于英國學校和美國學校的不同校園生活，你想從哪些方面進行了解，請提出問題。于是，學生的興趣被激發，學生提出了一些意想不到的問題，包括學校開設的課程、興趣小組、學習方式等。待學生提出問題后，再讓學生閱讀文章，學生就有了閱讀的興趣和激情，閱讀效果不言而喻。

三、PBL教學在初中英語課堂中的實施

1.以問題導入新授，用問題引領教學。

導入新課的方法很多，其中問題導入是被英語教師看好的方法之一，問題導入法能直接將學生帶進問題的課堂，誘發學生的好奇心和探究意識。

如在教學8A Unit2第一課，在師生問好后，我直接給出學生一些問題：Why don’t dogs go to school？How much do you know about the difference between British English and American English？這些問題把學生帶進幽默的卡通世界里，把他們帶到知識的迷宮里，引起學習、探究的興趣。

2.以問題分析和解決問題體現教學和學習過程。

教學過程是教會學習的過程，是讓學生分析問題、解決問題的過程。課堂45分鐘，應該以問題為中心，以問題的深入和熾熱化使課堂火起來。

如教學9A Unit3 Comic strip Welcome to the unit時，可以啟發學生自由說出自己的困惑，說出解決問題的方式和方法，協調好自身和學校、家庭、同學、老師、朋友之間的關系，協調好學習與興趣的關系。也可以組織學生辯論子女與父母之間的代溝問題；學生學習負擔重、壓力大，無法兼顧業余愛好的問題等，通過熱烈的討論、爭論和辯論，把課堂推向高潮。

3.以問題結束新課，把問題拓展到課外。

有些教師常說：“就這幾個問題，一節課竟沒講完，下節課還得講。”可見這些教師還沒走出“老師不講、學生不會”的誤區。其實留問題到課外未必不是好事，讓學生到課外繼續探究問題、解決問題，使課內知識向課外延伸和拓展。

如教完9A Unit3 Different problems一文后，課堂上學生提出很多自己所面臨的、難以解決的困難，如getting too many exams，having less sleep，having fewer close friends，等等。由于課堂時間關系，對學生如此眾多的困惑，不可能一一給予解決，未解決的讓學生課后完成。完成的方式可以多種多樣，可以兩人一組進行自由回話，一個說出困惑、一個提出建議或意見；可以直接讓學生相互寫一篇提出解決問題方案的短文，或給有困惑的同學寫一封書信，提出自己的見解；也可以以問卷調查的形式，進一步調查同學中普遍存在的問題有哪些，拿出解決問題的方案和措施。如此，將知識由課堂拓展到課外，讓學生利用更多的時間和空間思考問題及解決實際問題，達到學以致用的目的。

PBL教學法是以能力的提高為核心的較先進的教學方式，以問題為中心，涉及理性的思索、認知的策略和情感的歷練等，使學生真正動起來、課堂真正火起來，問題最熾熱化之時是課堂最火之時。

參考文獻：

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[2]王新隴.淺談如何在運用英語中運用問題教學法[J].中國校外教育，2011，（6）.