高中英語教育中現代科技的運用

摘 要： 在高中英語教學中運用現代科技是很有必要的。優秀的CAI課件適當地運用于課堂教學，可以激發學生的學習興趣，渲染教學氛圍，創設特定的教學情境，更重要的是可以有效突破教學重難點，收到事半功倍的效果。

關鍵詞： 現代科技 中學英語 課堂教學

作為一名高中英語教師，面對著素質教育的要求，英語教學的改革，我一直在摸索到底應采取何種教學手段才能最有效地提高教學質量？要使學生真正對英語這門學科產生濃厚的興趣，現代教育技術手段的使用是最佳選擇。它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情境當中，綜合利用視覺、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法，融聲、光、電于一體，充分調動學生多種感官參與，全身心地投入，有利于增強真情實感，調動非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，它形象、生動，既能吸引學生的興趣，又能給他們留下深刻的印象，從而提高學生的學習效率。

一、使用現代教育技術的必要性

現代教育技術，顧名思義，是現代教育與現代技術的組合。現代科學技術的高速發展促進了現代教育科學的急劇變革。廣義上講，現代科學技術可以反映在教學過程中所應用的一切現代的輔助設施和技術，包括利用聲、光、電等技術的設備和現代化的、超前的教育觀念與思維方式。狹義上講，它主要指用于教育信息的記錄、整理、加工、演示、儲存和傳輸的教育技術和由此而來的教育觀念與思維方式。其特點是：直觀性強，信息量大。現代教育技術的發展不僅推動了教育方法和教育手段的改進，還推動了教育思想和教育模式的改進。

在實際課堂教學中，出現了快節奏大容量的課堂教學，這時，以電腦為教學手段就顯得非常必要，學生很容易對此產生興趣，學習積極性、主動性也會調動起來，因而學習節奏加快，課堂知識容量加大。興趣會使他們展開理想的翅膀，由“聽力難、寫作難”變成“聽力易、寫作樂”。學生學得愉快，教師教得輕松。

二、使用現代教學手段的前提

為獲得課堂電化教學的最佳效果，就必須運用先進的教育技術進行教學設計，教師自己動手制作教學課件。

（一）鉆研教學大綱和教材。鉆研教學大綱、教材，教師才能確定本課的教學目標，才能研究教什么，怎么教，選擇什么樣的教學設計方案。

（二）確定教學目的，把握教學重難點。著眼通過明確的教學目標，激發促進學生的學習，使教師和學生在教學過程中有一個共同的依據。

（三）優化課堂電化教學方法和教學結構。教學有法，但無定法；施教之功，貴在得法。因此，使用電化教學要注意以下幾個要點：（1）要有利于創設生動和諧的教學情境；（2）要有利于發揮學生學習的主動性；（3）要有利于學生智力發展和能力培養。

不論是傳統教學方法還是現代電化教學方法，都應堅持“學生為主體，教師為主導”，有效發揮學生的主體作用，真正突出學生的主體地位，防止電教為“電灌”。教師在教學中應注意以下兩點：

（1）引思原則。多挖掘多媒體在啟發學生思維方面的特殊功能，要求學生主動思考，決不“包辦”。（2）激勵原則。激勵的目的是激發學生內在的認知動機。我們通過精心選擇多媒體，精心選擇軟件，設計適當的教學情景或制造扣人心弦的教學懸念等引起學生的興趣，激其情，奮其志，引其思，使學生的學習活動在“期望—探索—成功—更高的期望—更深的探索—更大的成功”這一動態過程中進行。

在實際教學中，可以采用和諧教學法，有以下運用：（1）音樂渲染，創設情境。在課前3～5分鐘播放優美動聽的歌曲或音樂，使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用，從而導入新課。（2）巧設懸念，激發興趣。（3）激發思維，增進想象。（4）優化板書，擴大密度。（5）視聽示范，培養語感。課堂上播放一些標準朗讀錄音對學生的朗讀技巧、朗讀能力的提高有非常重要的作用。

三、如何有效利用現代教學手段

在現代化教學手段中，多媒體教學設備的使用有著舉足輕重的作用，它是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合。其教學模式主要有：個別化教學、模擬訓練教學、聽說演示教學、實時操練教學等。中學英語教學中多媒體手段應用的關鍵在于充分體現其工具性和交互性，線性（linear）和非線性地呈現教學材料相結合，展示語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，并充分調動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯綜合能力得到進一步提高。那么怎樣才能有效運用這一先進的教學手段呢？以下是我提供的幾點建議：

在復習上節內容時，可采取對話問答或習題鞏固等方式，并輔以圖片（pictures）或文章（articles）進行，一般采取集體作答（together）或雙人一組作答（inpairs）的方式。習題的處理連同答案一起設計，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。

在教授單詞時，我把單詞用微機幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關解釋，然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，想不記住都難。

在鞏固上節內容、熟悉單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現代技術更顯出了它的無窮魅力，教師可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一個圖標式的解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時思考問題。問題的設計應盡量貼近課文的內容，同時達到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，可以根據自己的需要制作插件，鏈接控制播放，真的是很方便。剩下的習題處理更是靈活自如，從題型設計花樣上，要達到的目的都可以使用不同的課件顯示，尤其是各種教學軟件的使用，更增強了可操作性和趣味性，讓學生不知不覺地將學習的知識轉化為能力。

因此，在教學設計時，根據訓練點和經驗，預先估計學生在學習過程中心理上會發生的變化，適時合理運用電教媒體，實現教學過程的優化。媒體使用的最佳時機，主要有以下幾種情況：重點內容尚未引起學生注意時，學生思維展開尚缺少形象材料時，學生碰到困難需要輔導及檢查教學效果時。故投影儀的使用方式，可以是老師先演講，后播放，再概括；也可是先設疑，后播放，再演講；還可以邊播放，邊講解等。

多媒體教學是現代教育技術的最先進的手段。但是，我們不要“為多媒體而多媒體”。教學設施再高檔，也只有適用于具體的教學目的時才具有效力。一個花幾分鐘就能在一般教室完成的演示實驗，絕不需要制作一個Authoware的動畫完成，否則是事倍功半的。高中英語課也是同樣，不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，這樣毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心策劃制作課件。教學需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學效率。運用多媒體技術是為了搞好教學，但教學不是為了多媒體。現代教育技術是教育革命的一個重要標志，是教育發展的第一生產力，我們應當一如既往地重視現代教育技術，進一步提高教學質量。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.

[2]新課程理念下信息技術的定位.中小學電教，2003，12.