論幼兒的情感培養(yǎng)

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，人的素質(zhì)需從小開(kāi)始培養(yǎng)，幼兒園必須實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育首先要面向全體兒童，其次要促進(jìn)兒童智、德、體、美諸方面的和諧發(fā)展，全面提高素質(zhì)。幼兒園素質(zhì)教育的目標(biāo)是引導(dǎo)兒童從小學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，全面提高幼兒素質(zhì)。幼兒園情感教育是通過(guò)成人的愛(ài)和環(huán)境中的各種情緒因素，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的感染、熏陶，促進(jìn)他們的德、智、體、美全面發(fā)展，是幼教工作者面對(duì)的一個(gè)重要課題，本文著重論述有關(guān)幼兒情感培養(yǎng)的問(wèn)題。

一、對(duì)幼兒要充滿愛(ài)心，寄予滿腔熱情，創(chuàng)造師生關(guān)系融洽的情感環(huán)境。

幼兒園是幼兒從家庭走向社會(huì)的搖籃。剛?cè)雸@的幼兒對(duì)老師和環(huán)境都不熟悉，感到周?chē)囊磺卸己苣吧由嫌變簣@剛離開(kāi)母親、家庭，會(huì)產(chǎn)生畏懼、提防心理，并出現(xiàn)一系列的防御行為，少言寡語(yǔ)，心情焦慮，無(wú)心活動(dòng)，怕生、躲避等。教師要熱情接待幼兒，語(yǔ)言要溫和，態(tài)度要和藹，要像媽媽一樣關(guān)心他們。特別是對(duì)那些不合群的幼兒，更要充滿愛(ài)心。幼兒來(lái)園、離園，老師都要主動(dòng)打招呼，或者拉拉手、摸摸頭。教師的哪怕一個(gè)微小的動(dòng)作，也會(huì)在幼兒的心田里蕩起情感的漣漪。平時(shí)，教師要常與幼兒談心，當(dāng)幼兒的熱心聽(tīng)眾，把自己當(dāng)成他們心中最信賴(lài)的“知心朋友”。幼兒生病，教師要熱情地問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，主動(dòng)上門(mén)探望。要善于觀察每個(gè)幼兒的精神狀態(tài)，了解他們的生理和心理狀態(tài)，知道他們心里在想些什么，以便及時(shí)采取教育措施。教師要參與幼兒活動(dòng)、游戲。在游戲中，幼兒與教師之間成了朋友關(guān)系、角色關(guān)系。戶(hù)外活動(dòng)，早、午接待，教師都應(yīng)該和幼兒在一起。讓他們?cè)敢馀c你相處，與你交心，讓他們感受到你的愛(ài)。這種愛(ài)，是幼兒健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑，是每個(gè)幼兒教師必須具備的職業(yè)道德。

二、尊重幼兒，堅(jiān)持正面教育，多表?yè)P(yáng)，常鼓勵(lì)，創(chuàng)造愉悅的情感環(huán)境。

幼兒的情感經(jīng)常受外界情景支配和周?chē)说那榫w影響。教師的情緒直接影響幼兒的情感。對(duì)幼兒要堅(jiān)持正面教育，不要把幼兒當(dāng)做出氣筒，動(dòng)輒就批評(píng)，甚至諷刺、挖苦，更不能對(duì)幼兒進(jìn)行體罰和變相體罰。在孩子面前，教師的面部應(yīng)該是一輪太陽(yáng)，一輪月亮；教師的眼睛，應(yīng)該是閃爍的星星，充滿歡樂(lè)，充滿活力，時(shí)時(shí)給幼兒以鼓勵(lì)和力量。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這種表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不僅要在個(gè)別接觸中進(jìn)行，還要經(jīng)常在全面范圍內(nèi)進(jìn)行，甚至可以在全園小朋友面前進(jìn)行。教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，是幼兒更好行為的催化劑，是教師走進(jìn)幼兒心扉的橋梁。我們還要經(jīng)常在班內(nèi)播放富有童心童趣的優(yōu)美歌曲，播放一些適合幼兒的心理特征的配樂(lè)詩(shī)、配樂(lè)童話、配樂(lè)故事，陶冶幼兒的情操。

三、在日常生活的細(xì)節(jié)中進(jìn)行培養(yǎng)。

教師應(yīng)該抓住每個(gè)生活中的細(xì)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。情感在日常生活中隨處可見(jiàn)。教師要善于觀察，這樣才能抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。

如有一次是星期三，也是孩子們換內(nèi)衣內(nèi)褲的時(shí)間，可一轉(zhuǎn)身的功夫我就看到了一個(gè)令我驚訝的場(chǎng)面，地上放著一件不知道誰(shuí)掉的襯衣，所有的小朋友任憑它躺在地上沒(méi)有一個(gè)人把它拾起來(lái)，都好像互通了信息一般，齊刷刷地邁過(guò)去，踩過(guò)去。當(dāng)時(shí)我很氣憤，拉過(guò)幾個(gè)孩子問(wèn)道：“為什么看見(jiàn)地上有件襯衣不撿起來(lái)要邁過(guò)去、踩過(guò)去呢？”只聽(tīng)他們幾個(gè)理直氣壯地對(duì)我說(shuō)：“那不是我的襯衣！”一副振振有詞的樣子，我嚴(yán)肅地問(wèn)道：“那如果有一天你的衣服掉在了地上，所有的小朋友都去踩它也不去撿它，你有什么樣的感想呢？”他們都不吱聲了。之后我又給他們講了一個(gè)小故事對(duì)他們進(jìn)行了惜物感的培養(yǎng)。

四、在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)。

在六科教法中可以對(duì)幼兒進(jìn)行求知感的培養(yǎng)并訓(xùn)練他們的移情能力，引導(dǎo)他們觀察周?chē)氖挛锊⑻岢鲆蓡?wèn)，愿意帶著問(wèn)題尋找答案，體驗(yàn)樂(lè)趣。還可以通過(guò)唱歌、畫(huà)畫(huà)等多種方式表達(dá)對(duì)美的事物的感受。如有一次的美工課，我讓孩子們畫(huà)一幅自己最得意、感覺(jué)最美的畫(huà)。收到畫(huà)的時(shí)候我看到大多數(shù)孩子都畫(huà)的是花與樹(shù)等，我突然發(fā)現(xiàn)我們班的冰心畫(huà)的和別人的不一樣，她畫(huà)了一座漂亮的樓，樓前站著一個(gè)人，我問(wèn)她為什么畫(huà)這些的時(shí)候，她告訴我：“我畫(huà)的是我們的幼兒園，而幼兒園門(mén)口站著園長(zhǎng)老師。她在迎接每個(gè)小朋友來(lái)幼兒園。”我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭并且表?yè)P(yáng)了她，孩子把幼兒園當(dāng)成了最美的地方，把老師當(dāng)成了可親的人，這是孩子的心聲。總之，由于“情感”這一動(dòng)力的促進(jìn)，孩子的認(rèn)知、語(yǔ)言、品行、體質(zhì)等諸多素質(zhì)都得到了整體和諧的發(fā)展。

五、在幼兒游戲中培養(yǎng)。

幼兒園是孩子們游戲的天堂。他們?cè)谶@里盡情歡樂(lè)、唱歌、跳舞、做游戲。游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式。在游戲的過(guò)程中要有情感的引發(fā)。注意觀察，并給予正確評(píng)價(jià)。如有一次在活動(dòng)區(qū)游戲，幼兒園的老師為了令孩子們玩得開(kāi)心，為他們創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)區(qū)。有自然科學(xué)區(qū)、娃娃醫(yī)院、娃娃餐廳、娃娃服裝店等。這一天我想看看他們玩得如何，就以顧客的身份來(lái)到了娃娃餐廳。看見(jiàn)我，我們班的王佳非常熱情、面帶微笑地對(duì)我說(shuō)：“歡迎你到我們的娃娃餐廳。”我受她的感染，很高興地走進(jìn)去并受到了服務(wù)員冰心的熱情服務(wù)，當(dāng)我吃得津津有味的時(shí)候，音樂(lè)響起來(lái)了。原來(lái)是到了戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間。只見(jiàn)冰心慌忙地收拾餐具并對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起，我們關(guān)門(mén)了，你明天再來(lái)吧。”我不由地皺起了眉，想考考她。于是我說(shuō)：“那怎么能行？我才剛吃你就趕我啊？”她撓撓頭說(shuō)道：“那……那……那我也沒(méi)辦法，反正我不管了。”我只好悻悻地離去。在這次游戲總結(jié)的時(shí)候我特意提到了這個(gè)問(wèn)題，并讓小朋友自己找解決的辦法。最后我問(wèn)冰心：“要是你遇到了這樣的事情，怎么辦？”我是故意的，只見(jiàn)她低著頭一聲也不吭。我接著說(shuō)：“我想你一定會(huì)做得更好，對(duì)嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，目光十分堅(jiān)定。

因此在游戲中實(shí)施情感教育是十分必要的。讓幼兒通過(guò)游戲發(fā)展覺(jué)察力，并對(duì)他們的是非對(duì)錯(cuò)給予正確評(píng)價(jià)，從而確立更為豐富的幼兒情感教育目標(biāo)。