生本，讓英語復(fù)習(xí)課靈動起來

摘 要： 初三英語中考范圍廣，試題多。要讓每位學(xué)生都取得良好的成績，教師必須著重提高復(fù)習(xí)課效率，最大限度地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從課前預(yù)習(xí)、生生助學(xué)、點撥精講、鞏固檢測、拓展延伸五個方面探討在“生本課堂”教學(xué)模式下如何提高英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量這一問題。

關(guān)鍵詞： 初三英語 生本課堂 復(fù)習(xí)課

初三英語復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，強化復(fù)習(xí)效果是擺在每位教師面前的一項重要任務(wù)。教師一講到底的課堂模式會讓學(xué)生感覺枯燥無味，教師也會有“炒剩飯”的感覺。為了改變這種狀況，提高教學(xué)質(zhì)量，在復(fù)習(xí)課中要大膽嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。堅持課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，真正做到把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面我談?wù)劸唧w做法：

一、課前預(yù)習(xí)

初三英語在最后幾個月里，以專題復(fù)習(xí)為主要內(nèi)容。在上新課前，布置學(xué)生對明天復(fù)習(xí)的專題進行預(yù)習(xí)。如：冠詞專題。可讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)案，復(fù)習(xí)有關(guān)冠詞的用法，并完成預(yù)習(xí)案里的練習(xí)。預(yù)習(xí)案的設(shè)計通常可以包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)：運用冠詞；重點知識：梳理冠詞的相關(guān)用法；練習(xí)：選擇題、填空題等題型。預(yù)習(xí)案的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生認知規(guī)律，讓學(xué)生對學(xué)過的知識有系統(tǒng)的脈絡(luò)認識。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)突出重點和難點，讓大部分學(xué)生在能夠完成的同時，又有一定的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、生生助學(xué)

助學(xué)就是學(xué)生和學(xué)生之間合作互學(xué)，也就是“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式。在新課開始時，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)案中遇到的比較困惑的知識點和練習(xí)提出來，然后學(xué)生可以自由組合，甚至可以下位，你教我，我教你，大家互相學(xué)習(xí)，通力合作。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的教育理念，提高了英語復(fù)習(xí)實效。比如在復(fù)習(xí)“冠詞”的預(yù)習(xí)案里，一些學(xué)生對于“I have had three cakes.I want to have a fourth one.”這一例句中的“a”用法不是很懂。學(xué)生就這個例題互相展開熱烈討論，最后得出結(jié)論：a用于序數(shù)詞前，表示“又一、再一”。他們還把the用于序數(shù)詞前，表示順序提了出來，與例句進行比較。這個過程，教師不用插手，完全是讓學(xué)生自己活動，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作習(xí)慣，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)有重要的意義。

三、點撥精講

即使在預(yù)習(xí)和助學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有時也不能完全把握課堂內(nèi)容的重點和難點。需要教師對學(xué)生實際掌握教材的情況進行及時反饋，做到心中有數(shù)。在此過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題，如果是共性問題，就可以利用課堂時間進行講解點撥，掃除大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，如果只是極少數(shù)學(xué)生遇到的問題，就可以讓其他學(xué)生在課后時間給予他們幫助，或者教師可以在課后給予指導(dǎo)。比如對于冠詞a、an、the泛指和特指的概念講解，一些學(xué)生比較糊涂，這是本節(jié)課的一個重點和難點，能夠分清這個概念，對于學(xué)生解題是很有益的。因此，教師可以對此進行重點講析，從而把握課堂重點，提高課堂教學(xué)效率。

四、鞏固檢測

鞏固檢測環(huán)節(jié)是檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識、提高能力的重要手段。目標(biāo)的實現(xiàn)需要檢測，能力的提高靠檢測，高效課堂離不開及時檢測。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計“小測試”，“小練習(xí)”。練習(xí)有助于學(xué)生把知識理解得更透徹，掌握得更牢固，把知識技能練得更純熟，從而為進一步掌握新知識和培養(yǎng)能力創(chuàng)造條件。通過檢測，學(xué)生會進一步明確本課的學(xué)習(xí)要求，教師能掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的第一手資料，有利于更好地進行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方案，及時糾正，及時彌補。在此過程中，教師要提醒學(xué)生在解題運用知識的過程當(dāng)中可能遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生通過解決具體問題找到這一類問題的解題規(guī)律，提高學(xué)生的解題能力，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

五、拓展延伸

拓展就是拓展遷移，鞏固提高。學(xué)習(xí)知識的最終目的是運用知識解決實際問題，考查學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，拓展延伸正是基于這點。拓展訓(xùn)練的題目在課本上很難找到現(xiàn)成答案，這就促使學(xué)生根據(jù)已有知識，查找相關(guān)的課外資料，經(jīng)過不斷的篩選、鑒別、比較，最終才得出一個自認為比較完善滿意的答案。這一過程的完成，無形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過拓展延伸環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，在發(fā)展英語語言能力的同時，發(fā)展思維能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。這一環(huán)節(jié)并不是課本知識的簡單重復(fù)，而是要有一定的深度和靈活度。在學(xué)生助學(xué)、教師講析的基礎(chǔ)上再次實現(xiàn)對知識的深層次鞏固和靈活運用，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)是英語復(fù)習(xí)課上的一點嘗試，其最大特點是：自始至終將學(xué)生放在主體地位，巧妙運用教育心理學(xué)觀點，在激活學(xué)生的內(nèi)因上下工夫，變被動學(xué)習(xí)為主動創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造出適于學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，促進學(xué)生全面提高素質(zhì)，真正實現(xiàn)初三英語復(fù)習(xí)課堂的高效。