如何激發英語學習興趣

心理學研究證實，學習者的情感控制直接影響學習效果。在英語學習中，非智力因素更能決定學習能否成功。學困生往往缺乏學習動力，那些興趣濃厚、性格安靜、樂于助人、聰慧快樂的學生，其學習成功的概率要遠高于動力不足的學生，在以上諸要素中，興趣的重要性是排在第一位的，下面筆者就如何激發學生的興趣試進行簡單的分析。

一、夸張——興趣激發的“助推器”

筆者在長期的教學實踐中發現，不同的教師，采用不同的教學方法，教學效果截然不同（The same content，diffrent ways，diffrent results）。在拳擊比賽中，軟綿綿一拳與重重發力的一拳，對對手的打擊效果決不可同日而語。在英語教學中，對教學重點予以夸張式的強烈表達，對于受眾方（學生）來說，會感覺對比清晰明顯，經過夸張教授的內容，受眾方（學生）會直接感受到新穎和刺激，從而在頭腦中留下深刻的印象，學習興趣將自然提高。譬如：在小學英語教學中，有一些形容詞的教學（big，small，tall，short，fat，thin，light，heavey，happy，sad，等等），我們可以用一些夸張的動畫人物——一個超級大胖子和一個超級小瘦子進行拳擊比賽，孩子們在這一力量對比懸殊的氛圍中深刻地學會fat和thin。在教授big和small時，筆者穿了一件超肥大的風衣，一進教室和學生問好時就吸引了學生的眼球，緊跟著就說big，big.It’s so big。筆者不斷重復這一句子，在這一情景氛圍中學生情不自禁地說big，big.It’s so big。為了鞏固，筆者還讓一些學生穿著爸爸的衣服上學，那種場景：寬大的上衣，又長又肥的褲子，他們再走秀一下，孩子們笑得人仰馬翻，筆者則適時地說big，so big，it’s too big，在這樣輕松愉快的情景中，學生牢牢地學會It’s so big的用法。夸張往往會產生幽默甚至搞笑的效果，受眾方（學生）在接受的過程中，壓力和焦慮感隨之煙消云散，體內荷爾蒙分泌由紊亂到有序，心情舒暢，輕松愉快，學習興趣由此產生。興趣產生了，氣氛活躍了，教師可不能信馬由韁，讓課堂亂成一鍋粥，教師得揚得起，Hold得住才行。

教師利用類似于小品、相聲之類的教學表演，通過肢體語言、夸張表情等的表現功能，并借助一些教學道具，積極主動地創設教學情境，使教學內容無限生動，生動的東西才能獲得受眾的認同并產生共鳴，共鳴產生興趣則會不知不覺地悄然提高。夸張的手法很多：如“大的——小的，小的——大的；部分——整體，整體——部分；無生命的擬人化，有生命的無生命化；平面的——立體的，立體的——平面的；黑白的——多彩的，多彩的——黑白的”，凡此種種，不勝枚舉，這些無窮的變化滿足了學生好動、好奇、好問、樂知、樂學的特點，定會受到學生的歡迎。

二、渲染——興趣激發的“催化劑”

學生都是未成年的孩子，他們天真無邪，童心可愛；他們愛說愛笑，無所顧忌；他們敢想敢說，求新求異；他們活潑好動，求知欲旺盛。只有充分利用他們以上的心理特點，因勢利導，“故意”渲染，才能收到良好的激發興趣的效果。表現在具體操作上，教師的語調要抑揚頓挫分明，教學語言要豐富多彩、風趣幽默，提問要故設懸念，要君子“動口又動手”、“拳腳相加”，融入豐富生動的身體語言，如在教授“I like...Do you like...？Yes I do.No，I don’t.I don’t like...”時筆者就用手語加富有感情的語音語調，把學生引人忘我的境地：每個學生都愿意伸出小手，在空中描畫，搖頭晃腦。好像每個學生不是在課堂上學習，而是在生活，在游樂。在這樣一個氣氛高度渲染的課堂中，學生的學習欲望被大大激發，自然就敢于大膽發言，積極思維，積極參與，學好英語是易如反掌。

又如在教學“What should I do？”時，為了幫助學生理解課文內容，掌握一些基本句型的用法，筆者把教室當做一個診所，安排部分學生充當醫生和病人進行情景表演：What’s the matter with you？I have a headache.I have a stochmoche.I have a backache.Oh，you have a cold.Drink a lot of water and have a good rest.You will get better soon.在劇中要求學生記住：在國外看病一般要預約，更要注意的是，感覺不適去就診，必須對醫生詳細說明你的癥狀，讓醫生作出診斷。讓盡可能多的學生參加，最后評選出最佳醫生和病人等，課上學生積極性很高，爭先恐后，踴躍參加，結果在歡樂的氣氛中既讓學生掌握本課的單詞、句型、內容，同時又培養學生的集體榮譽感、合作創新意識和文化意識。但是一定要hold住，可不能為了表演而表演。

三、韻律——興趣激發的“和音符”

在課堂教學的前十分鐘，氣氛的鋪墊至關重要，在開課伊始，先帶領學生唱一些朗朗上口、韻律整齊、意境優美的英語歌曲，背一些韻律詩，做做體操、講一些幽默輕松、聲調押韻的英語故事等活躍氣氛；優美的韻律會讓人產生和諧的美感，帶來身心的輕松和愉悅，化解部分學生心理上無形的學習障礙，使學習處在一種愉快和安全的環境中，學習的興趣由此激發。

隨著教學改革的趨勢，愉快教學為廣大小學英語教師所認可并運用。音韻優美和諧、節奏輕快鮮明的英語歌曲，是學生學習的好幫手。 如在教“Are you...？Yes，I am.No，I am not.”時，筆者自編了下面的韻律歌：“Hello，Hello.Are you Tom？Yes，Yes，I am.Hello，Hello，Are you Moe？No，No，I am not！”把枯燥機械的一般疑問句用法轉換成韻律感極強的曲子，這樣一來不僅達到了組織教學的目的，還極大地提高了學生的學習興趣，培養了學生在英語交際中的語言感覺。

四、活動——興趣激發的“直通車”

自主學習活動（Independent study）就是指教師在研究教材與學生實際情況的基礎上，設計和組織能提高學生興趣的，具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動。在活動中，鼓勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，并通過學生活動，讓學生自己學會發現問題、解決問題，自己摸索學習方法，積累學習經驗，在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學。傳統的權威型師生關系已不適合現代學生的身心特點，“親其師，信其道”符合現代心理學的觀點。因此，有必要在一系列活動中建立新型的師生關系：合作、和諧、互動、融洽。在活動中，由于教師、學生都身體力行的參與其中，教師通過言行、表情等把親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息傳遞給學生，學生也把樂觀、積極、勇敢、求知等情感信息傳遞給老師，活動無疑融洽了師生關系，增加了學生的勇氣，不怕錯誤，勇于言說，久而久之，興趣大增。

總之，英語學習，興趣為先。學生的語言能力在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。所以，英語教師的職責不僅是向學生傳授語言知識和技能，更為重要的是培養和保持學生對學科的持久興趣，這樣方可事半功倍。