大學英語視聽說課程有效課堂教學研究初探

摘 要： 視聽說課程是輔助大學英語教學而開設的一門基礎課程，重在培養學生的英語口語表達能力和聽力理解能力。本文從視聽說教材選擇、課堂整體設計、課后作業布置，以及教師能力素質方面，就如何開展有效的視聽說課程課堂教學，提高學生課堂學習效率做了闡述。

關鍵詞： 英語視聽說 有效課堂 教學研究

課堂教學的有效性是通過對學生在課堂教學中獲得知識和發展的程度衡量的。在高效的課堂教學中，學生獲得的知識和發展程度會更高。因此，提高課堂教學的有效性是提高教學質量的基礎環節。我們應當追求在每一堂課中，老師都教有實效，學生也學有實效。而一個教師要課堂教學有效，其教學內容和教學方法就必須有效。大學英語視聽說課程有效的課堂教學應該包括哪些特點呢？筆者總結分析多位在全國大學英語教學大賽中（視聽說課程）獲獎的老師的課堂教學特點，并結合自身多年的大學英語課堂教學實踐經驗和參賽經驗，在教學材料選擇、課堂整體設計、課后作業布置及教師能力與素質要求四個方面，對大學英語視聽說課程有效的課堂教學特點作了如下的總結和探索。

一、教師教學能力與教學素養

課堂教學要有效進行，與教師優秀的教學能力與教學素養是分不開的。要做好視聽說課程的有效教學，教師一般應具備以下基本特征：

1.具備扎實的英語基本功。語音、語調標準，語言表達準確流暢，教學儀態自然，才能對學生有吸引力，給學生以示范，為學生樹立標準，激發學生學習英語的興趣。教師只有具備扎實的英語基本功，才能對文章和試聽材料準確有深入的理解，才能抓住語言材料的要點和難點，才能對有效的教學起到積極的指導作用，教學目標才不會出現偏離。

2.上課充滿激情，循循善誘。能較好地控制整個教學進程，各項安排之間過渡自然，銜接流暢；語言表達清晰、流利；思維敏捷；與學生交流自然、親切，營造良好的課堂氛圍，積極與學生互動。

3.具有良好的應用語言學方面的理論素養。“教師要教給學生半桶水，自己就應該有一桶水”，這說明教師除具備扎實的語言基本功之外，還應該加強個人素質的培養，視聽說教師更應如此。教師應在平時的工作之余，經常收聽、收看、閱讀相關報道，豐富個人的知識面，開闊視野，把語言教學與相關知識，以及人文教育有機地結合起來，為視聽說課程積累豐富的素材，為有效的課堂教學做好準備。

二、根據學生實際水平選擇有效的教學材料

教學主要通過教材進行，從教材過渡到教學，完成教學任務，實現教學目標，對教師而言是個工藝流程。通過教學材料的選擇和深加工，形成獨特的教學內容。這當中每一個流程、每一個環節都體現教師的教學理念，教教材和用教材是兩個不相同的概念。要使視聽說的課堂教學高效，其教學教材的選擇應該有三大特點。

1.視聽說教材的選擇要有針對性，與所教班級或專業學生的實際水平相符，比如：文科專業的學生普遍比理工科專業的學生英語基礎要好些，那么在教材的選擇上最好要體現差異性。也就是說，選擇的教材學生要聽得懂、看得懂，但同時還要具有一定的挑戰性。

2.視聽說材料中涉及的題材要與時俱進，符合當代社會的發展及大學生的口味，或者能與學生的生活息息相關。這樣能夠激發學生的學習興趣，使學生產生共鳴，讓學生有學有所用、學有所捂的體會。

3.視聽說材料既然是為輔助大學英語教學而開設的，其特點必須突出，做到較好的配合主干教材而開展。例如，主干教材為了培養學生的閱讀能力，其選材一般有一定的思想深度，而有深度的題材一般很抽象，使用的也是書面語，不利于學生進行口語訓練。因此，視聽說教材要讓學生在聽懂的基礎上積極而廣泛地進行口語練習和聽力訓練。

三、設計高效的課堂教學環節，突出學生語言能力的培養

教師上課前都要先備好課、寫好教案，其目的就是使每一堂課的課堂教學目標和內容明確、教學思路清晰，從而提高課堂教學的有效性。高效的課堂教學設計也是教師教學能力和教學風格的體現。經過對在各種視聽說教學大賽中獲獎的教師授課方法的分析，高效的課堂教學設計一般有以下幾大特點：

1.優秀的任課教師都能夠把握好每一節課的開端。在一堂課的一開始，就能快速地、準確地導入本課主題，主導明確。能充分利用學生感興趣的話題等吸引學生的注意力，使學生思維迅速進入到課堂中，并調動學生積極參與課堂活動。

2.優秀的任課教師都能合理安排每堂課的課堂教學過程、互動環節，而且各安排之間過渡很自然，銜接很流暢；同時體現循序漸進及重點知識適當反復的特點。

3.優秀的任課教師都善于處理好各種關系。比如教學目標與學生學習任務之間的關系；教學主題和英語語言之間的關系，包括語言知識與技能訓練的關系。在授課時，不但注意對學生聽力策略及口語策略的訓練指導，還很注意平衡地對學生進行聽力能力訓練和口語表達能力訓練。

4.優秀的任課教師往往能夠在課堂上就把課堂教學與培養學生課后自主學習能力結合起來，有效引導學生對相關知識進行課后拓展學習。

另外，在進行課堂教學時，還有以下幾個環節必須做到有效：

合理設計課堂導入，激發學生的學習興趣。在進行課堂教學時，一般都有導入步驟，也稱“熱身”階段，教師可以根據新課內容，合理組織一些與文章相關的問題，或者設計一些“warm up activities”，充分利用多媒體的功能，將學生的思維及時進入到課堂中，明確新課所要掌握的學習內容和學習重點，最大限度地激發學生的學習興趣，為課堂的語言訓練做好鋪墊。

突出學生語言訓練，做到語言的有效輸出。視聽說課程重在培養學生的語言輸出能力，因此，語言訓練是其培養的重點。教師在課堂教學時，應合理分析聽力材料的難易程度，根據學生現有水平，針對視聽材料合理設計有效話題，讓學生有目的地進行語言操練。在學生進行語言表達的同時，應注重加強學生對相關表達詞的理解與運用；突出學生對重難點句子的分析與表達；必要時還可以通過影像圖片等形式，讓學生熟悉語言的環境，為學生的有效輸出做鋪墊，努力做到視覺、聽覺、語言三方面結合，比例控制得當，使學生的語言表達輸出能力變成最大可能，順利實現視聽說課語言訓練的目的。

努力做好與學生的有效互動。視聽說課程的水平好壞，課堂互動效果是一個必備的檢測點。教師在課堂教學時應控制好課堂節奏，讓學生跟著老師走；提問環節應給學生適當的時間思考，教師在必要時進行啟發，針對學生的語言表達可以進行回答、評論或者補充；教師還可以設計“team work”，避免部分學生成為觀眾，爭取讓每一位學生都有機會表達自己的觀點，促進教師與學生之間的有效交流，從而達到語言訓練的目的。

四、加強課外作業監管，突出語言的實效性

有效的課堂教學，包含對學生課外作業的布置與檢測。教師在布置學生課外作業時，應盡可能地體現與課堂內容學習的結合，體現對學生語言表達策略及技巧的培養，加強課后復習，幫助學生鞏固和提高所學的知識。課外作業應給學生明確的要求、設計作業的標準，真正做到作業的實效性。除此之外，課后作業在形式上最好做到課堂內容與學生實際生活相結合，使學生有話可講，有效地加強對學生實踐能力的培養。

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