調動情感因素，促進情感交流

摘 要： 在教學過程中，觸及學生的情感需求的教學方法是最有效調動學生學習積極性的手段，在滿足學生的情感需求的時候，要注意調諧效應、激勵效應、體態效應和成功效應的應用。本文論述了四個效應的內容及其具體實施方法。這些效應和方法的運用以對學生的愛心和期待為出發點，在教學過程中加入了情感因素，優化了教學過程。

關鍵詞： 情感因素 調諧效應 激勵效應 體態效應 成功效應

心理學家贊可夫指出：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會變得更有效。所以，教學中必須積極創設條件，調動情感因素，促進情感交流，特別要注意運用幾個效應。

一、調諧效應

教學是師生之間、學生之間進行人際交往的過程。在教學實踐中我們都有這樣的體會：若師生關系不融洽，學生就容易產生逆反心理，而如果學生對教師的反感心理體驗遷移到學習過程中，就會產生消極的學習影響。若師生關系融洽，學生就會以愉快的心境和積極熱情的態度參與教學活動，使“認知”和“情性”和諧共進。所以必須建立和保持和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”，“愛屋及烏”。

1.教師要熱愛學生。要讓學生體驗到，教師的愛在學生的心理所產生的溫暖和穩定感，特別要厚愛“差生”，只有教師的厚愛才能縮短師生之間的心理距離，才能建立和諧的師生關系。外國有句諺語：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛?！?/p>

2.要樹立正確的教育思想。一要樹立為了學生一切的思想，二要樹立為了一切學生的思想，三要樹立一切為了學生的思想。

3.重視非正式交往。師生間的和諧關系，是在相互交往的過程中逐漸建立和發展起來的。師生的交往有正式交往和非正式交往。正式交往一般是在教育教學活動中發生的，是以傳授知識為媒介進行的交往，而非正式交往是在規范的教育教學之外進行的，是沒有任何制度約束的日常的自然交往，對形成和發展和諧的師生關系有不可低估的作用。

二、激勵效應

學生具有好動、好奇、好勝等特點，教師要針對這種特點施情感、用愛心、多鼓勵，創造條件激勵學生不斷上進，不斷發展。

1.運用激勵語言。教師要根據學生的心理特征研究語音藝術，在教育教學活動中針對不同情況，通過語言的藝術增強學生的自信心和自豪感，使學生在表揚贊許—努力—成功—自信—再努力—取得更大成功，這樣的過程中形成學習上的良性循環，實現其自我價值。

如一位教師在評價某同學的作業時這樣說：“真不簡單，和老師教案上的標準答案完全一樣，明天的作業咱倆繼續比一比，看誰的全對，好嗎？”親切的鼓勵，殷切的期待，不僅保護了學生的積極性，而且調動了學生競爭的主動性，真可謂一舉多得。

2.創設激勵情境?！氨頁P得勉強比批評得過分好”，教師要創設和諧合作的激勵情境，給予學生更多的注意和期望、關懷和愛護，挖掘學生的學習潛力。

三、體態效應

教師的動作手勢具有“活教具”的作用。它能使抽象概念具體化，復雜事物簡單化，既能突破教學的重點、難點，加深對所學知識的理解和記憶，又能活躍課堂氣氛。如教學“角”時，教師用兩手的食指尖對在一起，構成“角”的形狀，通過手指的張合并攏，提示角是“由一條射線繞端點旋轉而成”的本質屬性，同時使學生在手指的運動中，明確銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，滲透了任意角的概念。

教師的面部表情能迅速感染學生情緒，傳遞思想感情，表現內心世界的變化，起到“此時無聲勝有聲”的作用。因此，教師通過面部表情，可以調節學生的思想情緒，調動學生學習的積極性，撥動學生思維的琴弦。如：當學生的學習情緒過于高漲，影響教學秩序，甚至失去控制時，教師通過嚴肅的表情，以加強紀律性，穩定秩序；當學習氣氛過于壓抑、沉悶時，教師則面帶活潑愉快的表情，調動情緒，激發興趣；當學生攻克了一個個難題，他們會通過教師的微笑感到自豪和喜悅，并從中獲得學習動力，增強戰勝困難的勇氣和信心，爭取更大的成功。

眼能傳神，教師的眼神在聯絡師生情感、傳遞信息等方面，有時比口語表達還要微妙、迅捷，可以縮短師生之間的距離，在無形中產生一種凝聚力和向師性，一種情感上產生共鳴和共振，把學習心理和學習效率提到最佳和最高的水平。如當學生學習緊張，教師給予鼓勵的目光，使其穩定情緒，鎮定自若，學生回答問題偏離軌道，教師給予制止的目光，使其慎重再思，棄錯歸正，學生陳述猶豫不定時，教師或贊許或提示，使其在黑暗探索中看到光亮，似導游將其領至峰巔。

四、成功效應

成功，是一種最美好的教育。中國有句古語：“教子十過，不如獎子一功。”說的就是這個道理。實踐證明，學生成功得越多，他們的自信心就會越強。反之，當學生遇到困難而無力解決，尤其是在遭到挫折的時候，他們就會喪失信心。因此，在教育教學過程中，要努力給學生創造表現成功的機會。

1.要建立信息“立體結構”。所謂“立體結構”是指在課堂教學中教師和學生的活動，既有師生之間的縱向信息交流，又有學生之間的橫向信息交流，并形成縱橫連鎖反應，這樣的課堂教學結構，可以給更多的同學以表現的機會。在課堂教學中必須改變單純的教師講學生聽、教師問學生答的形式，努力創造多種方式（如小組合作學習等），讓師生之間和學生之間有廣泛的交叉的信息交流，增加學生積極參與學習的機會和成功表現的機會。

2.要設計提出適宜的問題。課堂上教師向學生提出的問題有難有易，這些難易不等的問題不能隨機地讓學生回答，而是要有針對性，盡量讓學生力所能及。一般來說，較難的問題讓學習基礎好的學生回答，較容易的問題讓學習有困難的學生回答，當他們正確地得出答案后，教師再給予肯定，這樣就給他們提供了成功表現的機會，增強了學生的自信心。

3.要創造表現特長的機會。不論學習成績好的學生還是學習成績差的學生，都有自己的優勢。如有的學生數學成績不高，但作文水平高，有的學生語數成績平平，但文體技能突出，教師應當在充分了解他們特長的基礎上，創造條件讓他們表現自己的特長，十次說不如給學生一次表現，十次表現不如給學生一次成功。

總之，任何教育都是對活生生的人施加影響，而人是有感情的也是需要感情的。我們要優化教學過程，就要給學生以愛心和期待、尊重和信賴、成功和激勵，注重情感的參與和交流，保證教學成功、高效。