研究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，開辟探究空間和營(yíng)造創(chuàng)新氛圍都有極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用研究

語(yǔ)文課程改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了多年，使一線語(yǔ)文教師受益匪淺，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力。漢語(yǔ)言是我們民族的共同語(yǔ)言，如何上好語(yǔ)文課是擺在每一位語(yǔ)文老師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。有人說(shuō)，只要會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的人就能教語(yǔ)文，任何學(xué)科的老師都可以教語(yǔ)文，我不贊同這種說(shuō)法，我認(rèn)為這是他們還不了解語(yǔ)文，是對(duì)語(yǔ)文教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為要真正把語(yǔ)文教好，絕不是一件容易的事，要學(xué)生對(duì)你的教學(xué)津津樂道，更不是一朝一夕的事。我們要改變把語(yǔ)文教學(xué)跟課堂教學(xué)等同起來(lái)的理念。那種認(rèn)為只要把課文讀兩句，就是教學(xué)的想法是要不得的。我們要構(gòu)建一個(gè)以課堂教學(xué)為主體，以語(yǔ)文課外活動(dòng)和良好的語(yǔ)文環(huán)境為兩翼的新的語(yǔ)文教學(xué)體系。這樣一種新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，這就是研究性學(xué)習(xí)。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《生命與和平相愛》一文，使我們知道為什么世界上有那么多的猶太人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，那是因?yàn)樗麄兌疾粌H僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，還把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，運(yùn)用到實(shí)踐中，具有創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造的激情。我國(guó)海信集團(tuán)的董事長(zhǎng)周厚建就是一個(gè)研究型的著名企業(yè)家。通過(guò)幾年不懈的努力，于2005年7月，海信研制成功了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)產(chǎn)視頻芯片——信芯，成為舉世矚目的焦點(diǎn)。這不僅是海信的驕傲，而且是中國(guó)人的驕傲。一位中國(guó)農(nóng)民動(dòng)情地說(shuō)：“我們國(guó)家的電視終于有‘心’了。”這就是創(chuàng)新意識(shí)，海信人做到了，同時(shí)也產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。教育者擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，我們要順應(yīng)時(shí)代的潮流，時(shí)代呼喚對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，開辟探究空間和營(yíng)造創(chuàng)新氛圍有極大的促進(jìn)作用。我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。

一提到研究性學(xué)習(xí)，有的老師就會(huì)擔(dān)心起來(lái)，他們總認(rèn)為學(xué)生還小，怎么能研究呢，研究應(yīng)該是大人的事情，其實(shí)仔細(xì)想想，很多的發(fā)明不都是由學(xué)生研究出來(lái)的嗎？來(lái)自中國(guó)教育報(bào)的報(bào)道：在銅川市有一位中學(xué)老師他叫趙文忠，他有句名言：“相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于我們是否發(fā)現(xiàn)。”在他的指導(dǎo)下先后有4000多名學(xué)生參與研究，獲國(guó)家、國(guó)際獎(jiǎng)共52項(xiàng)，全國(guó)發(fā)明專利8項(xiàng)。所以我們要充分相信學(xué)生有這個(gè)能力，關(guān)鍵是我們?nèi)绾巫龊靡龑?dǎo)工作。我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)分析和創(chuàng)造能力。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、獲取知識(shí)等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。這就要求學(xué)校和教師全面構(gòu)筑學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中真正把學(xué)生當(dāng)做主體，把創(chuàng)新和終身發(fā)展當(dāng)做培養(yǎng)目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如九年級(jí)語(yǔ)文下“綜合學(xué)習(xí)與探究”有這樣一個(gè)作文題目，思想與勞動(dòng)使人站立起來(lái)，愛與美使生活變得有意義。有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活與學(xué)習(xí)就會(huì)變得絢爛多彩。有一位以撿破爛為生的老奶奶，先后收養(yǎng)了十七個(gè)棄嬰；有的人在危難中把最后一口水留給垂死的陌生人……這些震撼我們心靈的故事，體現(xiàn)著美好的人性，在生活中還有無(wú)數(shù)這樣的美好故事。我讓學(xué)生搜集選擇這樣的故事，以“美麗的心靈”為題作文。我在課堂上讓學(xué)生小組討論，學(xué)生興致很高，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言。然后讓學(xué)生在課外搜集整理這樣的故事，可以進(jìn)行網(wǎng)上查詢、社會(huì)訪談等實(shí)踐活動(dòng)，并以文字的形式抄寫在作業(yè)本上，比一比哪一組做得最好。學(xué)生通過(guò)查閱資料，寫出許多感人的故事，如助人為樂的故事、誠(chéng)實(shí)善良的故事、敬業(yè)奉獻(xiàn)的故事、保護(hù)別人自尊的故事、保護(hù)花草樹木的故事、勇斗歹徒的故事等。學(xué)生的主動(dòng)性得到充分體現(xiàn)，主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的潛能得到最大限度的開發(fā)，時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

這時(shí)老師要以積極的參與者、合作者、研究者的身份和學(xué)生一起活動(dòng)。學(xué)生最怕考試了，我們可以讓學(xué)生合作編制復(fù)習(xí)提綱，讓每個(gè)學(xué)生出試題，建立語(yǔ)文試題庫(kù)，那他們必然對(duì)這些試題進(jìn)行探討，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)既學(xué)到知識(shí)又培養(yǎng)能力。

我們要積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、圖書室、電腦室等，通過(guò)這些教學(xué)資源的開放，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，合作學(xué)習(xí)的人多了，收集資料的人多了，互相討論的人多了，主動(dòng)探究的人多了，這正是語(yǔ)文新課標(biāo)上所說(shuō)的“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。語(yǔ)文實(shí)踐不就是聽說(shuō)讀寫嗎？合格的語(yǔ)文教師既要傳授知識(shí)給學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和大膽創(chuàng)新的精神。教師要敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，敢于探索更好的教學(xué)方法。

葉圣陶先生說(shuō)：“教師教任何功課，教都是為了不需要教。”為此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的。我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比要學(xué)生“學(xué)會(huì)”重要得多。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)如汪洋大海，一個(gè)人在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，所以要重視培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，使他們駕馭知識(shí)的風(fēng)帆，在浩瀚無(wú)邊的大海中航行。學(xué)生有了這種本領(lǐng)，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中掌握探索的主動(dòng)權(quán)，才能更好地為自己的終身發(fā)展服務(wù)，才能更好地為社會(huì)服務(wù)。

某些教師在談到研究性學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為教師要做的少了，工作變輕松了，沒有壓力了，可以完全讓學(xué)生自己去做。這是部分教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，其實(shí)研究性學(xué)習(xí)向教師提出了更高的要求，向教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師放下“架子”與學(xué)生一同探討知識(shí)的奧妙，要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自己先要成為研究型的教師，平時(shí)多思多寫，不斷豐富自己的知識(shí)。不僅要加強(qiáng)語(yǔ)文組之間的聯(lián)系，還要加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流。只有不斷提高自身能力，才能更好地進(jìn)行研究性教學(xué)。

陶行知先生的教、學(xué)、做合一的理論對(duì)我們開展研究性學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義。我們將深入研究學(xué)習(xí)行知思想，將其運(yùn)用到語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文課程改革是一個(gè)沒有止境的過(guò)程，語(yǔ)文課程改革本身就是一個(gè)充滿探索、創(chuàng)造和發(fā)展的教育改革的實(shí)踐過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中只存在探索、研究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，它的意義在于彌補(bǔ)接受性學(xué)習(xí)存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，以主動(dòng)的方式對(duì)生活進(jìn)行有意義的探索。希望研究性學(xué)習(xí)這個(gè)“語(yǔ)文大餐”能為我國(guó)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，這正是我們所期待的目標(biāo)，讓我們共同努力吧。