小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練與能力培養(yǎng)

摘 要： 閱讀優(yōu)秀文章可以培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)讀和理解能力、積累詞句及開闊視野等，同時(shí)還可以增強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，向?qū)W生滲透優(yōu)良德育。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀是語文教學(xué)中的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀訓(xùn)練 培養(yǎng)方式

小學(xué)語文閱讀是小學(xué)識(shí)字，培養(yǎng)閱讀興趣，開發(fā)潛力，對(duì)外界交流重要媒介，同時(shí)也是思想性強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道。故應(yīng)提升小學(xué)語文文章的可讀性，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，以提高閱讀質(zhì)量。

小學(xué)語文中的兒童文學(xué)是課程的重要內(nèi)容，例如：童話、寓言故事、兒歌、童謠和古典詩詞等，學(xué)生應(yīng)該通過閱讀，增加語言技巧和知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，了解語文學(xué)習(xí)蘊(yùn)含的人文色彩和悠久的歷史底蘊(yùn)，使學(xué)生認(rèn)知到淺而易懂的意義，達(dá)到教育目的。

一、如何實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)閱讀促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀的有效性，先了解兒童文學(xué)、古典詩詞的好處。

1.閱讀兒童文學(xué)中的優(yōu)秀文章，體會(huì)其中的語言魅力和情感生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。朗讀者以自己富有感情、生動(dòng)有趣的朗讀，利用兒童文學(xué)語言文字優(yōu)美、有韻律、充滿趣味的優(yōu)點(diǎn)，與小學(xué)生純真的心靈相呼應(yīng)，激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.兒童文學(xué)的形象表達(dá)，通過學(xué)生的自主閱讀，思考領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。小學(xué)生是認(rèn)知主體，其在語文學(xué)習(xí)中的興趣、態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是否對(duì)語文學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)的東西是否有價(jià)值，學(xué)生能否感受到語文學(xué)習(xí)是自身的需要，學(xué)生能否主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境、獲取知識(shí)發(fā)展能力，并將之應(yīng)用到自身的生活實(shí)踐和成長(zhǎng)過程中，是語文教學(xué)中要引起重視的問題。

3.理解古典詩詞背后的經(jīng)典韻意。由于小學(xué)生的接受能力有限，他們不能在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)古代詩人表達(dá)的深刻含義。訓(xùn)練過程中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)思維這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀、吟、背，自主領(lǐng)會(huì)其中的真諦。泛讀時(shí)，在意境下，聲情并茂地朗讀，潛移默化地使學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想教育，從而振興民族精神，弘揚(yáng)民族文化。例如《靜夜思》這篇千古名頌，在學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)對(duì)題目、作者、所在朝代、重點(diǎn)字、詞，句進(jìn)行加強(qiáng)講解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從字詞表面含義延伸到詩詞背后的含義，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞音韻的和諧，節(jié)奏的鮮明，飽含豐富的想象和熱情，豐富學(xué)生語言表達(dá)詞匯，增加閱讀鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練

在多數(shù)學(xué)生眼里，閱讀是很枯燥的事情。為什么會(huì)造成這種情況的發(fā)生呢？歸根到底是因?yàn)樗麄儧]有培養(yǎng)規(guī)范良好的閱讀習(xí)慣。怎樣閱讀？能否聯(lián)系上下文和重點(diǎn)字詞閱讀？找不到閱讀的方法，不理解文章表達(dá)的含義，有些學(xué)生讀完通篇文章也不知道在說什么，找不到閱讀趣味，喪失興趣，自然感覺枯燥。一篇好的文章能激發(fā)讀者的興趣，使其遨游在閱讀的海洋中。同樣，文章的前言若是好的，則必能引起學(xué)生的閱讀興趣。教師可設(shè)計(jì)有趣的引語，結(jié)合生活實(shí)際事物，提出問題，逐一引入和介紹文章，然后學(xué)生閱讀文章后自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，抓重點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)他們的正確閱讀思維、討論方式和討論對(duì)象。

小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練要有針對(duì)性、可讀性和目的性。它是一種目的明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生圍繞閱讀要求，有目的地、準(zhǔn)確、快速、有效地找出文章有關(guān)信息，熟悉所寫內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解，為深入學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。

在訓(xùn)練中要考慮學(xué)生的理解能力、吸收能力。文章要有層次化，不能太成人化，也不能過于簡(jiǎn)單，沒有營(yíng)養(yǎng)?？稍谛W(xué)生的接受范圍內(nèi)，把握文章內(nèi)容和思想感情，找到閱讀核心，讓他們讀懂，學(xué)習(xí)到文中的寫作手法，如比較、聯(lián)想、擬人等。靈活掌握文章中的好詞好句、新穎的觀點(diǎn)、藝術(shù)表現(xiàn)手法，抓住文章的重點(diǎn)字詞，穩(wěn)、準(zhǔn)、快的閱讀方法。把外界知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西，培養(yǎng)自己的閱讀遷移能力，為自己的表達(dá)奠定文化基礎(chǔ)。

在訓(xùn)練過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生記閱讀筆記，在眾多筆記中，進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。做到眼到、手到、心到，養(yǎng)成學(xué)生自我探究行為，建立自主認(rèn)知理解框架，提高閱讀效率。

在訓(xùn)練中還要注重思維擴(kuò)展，培養(yǎng)想象力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)到作者的思想感情，感悟到文章的意境。例如，在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，應(yīng)由教師先介紹文章背景，留出時(shí)間讓學(xué)生閱讀后劃分段落，對(duì)人物形象：及故事高潮進(jìn)行討論。讓學(xué)生提出問題：（1）站在炮樓上的敵人為什么要采取這種行動(dòng)？（2）為什么邱少云同志在烈火焚燒身體的情況下，還能忍著劇痛依然不動(dòng)？（3）他的戰(zhàn)友此刻是什么心情？（4）文中人物體現(xiàn)了中華民族的什么精神？然后進(jìn)行討論，最后總結(jié)概括。此方法堅(jiān)持了學(xué)生是主體參與者的原則，長(zhǎng)期訓(xùn)練可積累方法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、高效掌握語文知識(shí)的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)語文是一個(gè)日積月累的過程，想學(xué)好語文，必須從小積累語文文化知識(shí)，循序漸進(jìn)才能見效。所以閱讀也是一項(xiàng)長(zhǎng)期活動(dòng)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外大量閱讀的習(xí)慣，閱讀向外延伸，補(bǔ)充課本學(xué)不到的知識(shí)。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生的語文水平與閱讀量成正比。讓他們?cè)跁＠镥塾?，讓書籍充?shí)年輕的心靈，讓書籍占據(jù)青年時(shí)代。所以在閱讀訓(xùn)練中，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練是有必要的。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練思維的靈動(dòng)性，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，充實(shí)寫作能力，提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)，陶冶學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)情操，說話藝術(shù)的修養(yǎng)，學(xué)生的人格和加強(qiáng)思想品德教育等。一分耕耘，一分收獲，因此廣泛閱讀、有效訓(xùn)練非常有必要。

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