如何推進職業教育的教學改革

摘 要： 高職教育屬于職業技術教育，以為基層和生產第一線培養技能型、實用型人才為培養目標。實施高職數學教學改革是一項艱巨的任務，雖然職業教育中數學教學改革取得了很大的成績，但仍存在一些問題，教育者在高職教育培養目標和素質教育的宏觀背景下要轉變思想觀念，在教學計劃、教學方法手段、人才培養模式等方面進行改革的探索與實踐。

關鍵詞： 職業教育 教學改革 培養模式

高等職業教育在國民教育體系中占有重要地位，在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出：發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。高職教育對國家經濟發展、促進社會進步起著舉足輕重的作用已成為共識，但高職教育經過多年發展，仍然存在教學體制僵化、教學模式陳舊、就業渠道不暢等問題。為適應新形勢，深化高職教育的教學改革勢在必行。

一、制訂以就業為導向的動態的教學計劃

教學計劃是學校最重要的教學文件，是學校各部門及教師從事各項教學活動的綱領性文件，能否嚴格執行教學計劃是衡量一個學校教學規范程度高低的重要指標。但在新形勢下，為拓寬學生就業面，提高學生就業率，必須制訂以就業為導向的動態的教學計劃。其最佳模式自然是所謂的“訂單式”教學：提前一年、兩年甚至學生入校即與用人單位簽訂就業協議，學校按用人單位的合理要求調整教學計劃并實施，于學校、學生、用人單位均有益。在“訂單式”教學中，用人單位的訂單數量上有多有少，時間上有早有晚，學校的教學計劃應始終處在一個動態的管理過程中：對于需求專業相同，提前一學年及以上的可較系統地調整教學計劃并實施；對于需求專業相同，提前時間少于一學年的可對課程設置作微觀調整；對于需求專業相近的（二級學科范圍內），可對后期的課程體系作較大的調整；對于需求專業相差較大，但在一級學科范圍內的，時間早的可鼓勵學生轉專業，時間晚的，為保證教學計劃的相對嚴肅性，可開設第二專業，鼓勵學生利用業余時間學習第二專業。

高職教育應以服務為宗旨，以就業為導向，通過教育教學改革，狠抓技能訓練，培養技術應用型人才。但如何以課程改革為核心，以教學模式改革為途徑，以教學方法改革為手段，狠抓實踐教學，構建以能力培養為重點的教學體系，提高學生就業率，為社會培養會管理、善經營的生產、建設線的應用型人才一直是專科職業性教育的問題所在。

二、課堂教學必須面向職業崗位群

首先，“有用”是“有效”的第一表現特征，而且其“有用性”要“遠近結合”，也就是要對學生的就業負責，同時為學生的未來發展創造一個有益的空間，基礎課程要體現“多接口性”，專業課程要體現“崗位針對性”和“時效性”，同時注意做好發展所需的知識的積累，為其將來的發展夯實基礎。其次，職業教育課程體系的來源應當是職業能力，但職業的現實性因素決定了職教的課程和教材是多變的，靠得住的只能是有能力把握現實職業環境、有能力創新的教師。可見教師才是課堂教學“有效”最根本的保障。

從具體的教學方法運用來說，教師應靈活運用多種教學方法，“以學定教”，即從學生學習的主體出發確定教什么和如何教。教師應綜合運用“講授法”、“案例法”、“問答法”、“討論法”，進行教法實驗和實踐，激發學生興趣。此外，現代信息技術和教育技術的發展為教師采用多樣化的教學方法和教學手段提供了物質條件。教師可以帶領學生親自動手，自行設計項目實施方案，推演經濟模型，了解和掌握多個研究方法，還可以運用多媒體技術和手段，制作并演示多媒體。

三、分析崗位技能需求，確定人才培養規格

人才規格是專業培養對象應具有的各項能力的綜合反映。不同的能力水平和結構決定了不同的人才規格，因此，人才規格是一種能力結構體系。根據經管專業的培養目標定位，其能力結構的內涵范圍包括：較強的專業能力、較高的基本素質能力和某些個性化特長。經過分析認為，經管專業的專業能力應主要包括專業業務能力（企業管理能力、會計核算能力、市場營銷能力等）和一般業務能力（電腦操作能力、文字處理能力、法律應用能力等）；基本素質能力主要包括基本文化知識能力、身體素質能力、團結協作精神和對外交際能力、良好的職業道德和社會公德、與時俱進的思想觀念和政策水平及不斷獲取新知識、不斷學習的能力等；個性化特長主要指諸如體育特長（棋類、球類、武術等）、音樂特長、舞蹈特長、寫作特長、書法特長等。社會對本專業的反饋信息表明，在學生的能力培養上，不僅要重視專業能力，更要重視基本素質能力和個性化特長。

四、構建科學合理的課程體系，進行課程整合

課程體系是指由許多課程組成的有機整體，有什么樣的能力結構就需要什么樣的課程結構，高職教育的特點決定了課程內容的構成在理論適度的情況下，應加大實訓部分。經管專業課程體系的構建，應堅持能力和課程的對應性，樹立多元整合思想。對應能力結構，經管專業的課程體系由基本素質課程（主要有兩課、應用語文、英語、經濟數學、計算機應用、體育、公關禮儀、演講與口才、公共關系等）、專業技能課程（主要包括會計實務、管理實務、市場營銷實務、經濟法、財政與金融、保險實務、國際貿易實務、電子商務、企業策劃、商務談判等）和個性化特長課程（主要包括書法、繪畫、攝影、舞蹈、音樂等）組成。

總之，實施數學教學改革，教師在認識教學過程本質的基礎上，要轉變教育觀念，深入研究與探索，真正把素質教育落到實處，培養出更多更好的具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]翟轟.高等職業技術教育概述[M].西安：西安電子科技大學出版社，2002.51-55.

[2]張永良等.高職經管專業課程體系改革的研究與實踐[J].楊凌職業技術學院學報，2003（4）.