創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學過程

近年來，多媒體手段在初中語文教學中得到了廣泛運用，其新穎的演示方式、巨大的信息容量及顯著的輔助功能，為教學成效的提升發(fā)揮了積極作用，體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢。筆者主要針對初中語文教學中多媒體運用的途徑、作用及注意點進行分析。

一、充分認識多媒體手段作用

對于初中語文教師而言，要正確認識多媒體手段的促進作用，讓信息手段與語文教學活動緊密結合起來，更好地促進教學活動深入開展。在初中語文教學中運用多媒體具有以下三個功能。

1.多媒體手段具有激趣功能。在語文教學中激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學有效性的重要抓手。教師在教學中可以運用多媒體手段的生動演示，激發(fā)學生探究學習的欲望，從教學導入、課堂演示等方面提高教學的生動性，讓學生對語文學習中更感興趣。

2.多媒體手段具有擴展功能。初中語文教材編輯工作涉及面廣量大，知識點跨度較大。初中生受自身能力基礎與閱歷的限制，對教材內(nèi)容的理解存在一些不足，尤其是高科技和寫景等類型的文章，難以使學生產(chǎn)生共鳴。此時，運用多媒體手段能夠在教材與學生感悟之間架起聯(lián)通的橋梁，讓他們更直觀、生動、形象地熟悉和了解教材內(nèi)容，提高教學活動的深刻性。

3.多媒體手段具有激情功能。初中語文教學中蘊含深刻的思想情感教育因素，教師要將其與教學活動的開展緊密結合起來。初中語文教師要善于發(fā)揮多媒體手段的功能，運用音樂、場景演示等手段，增強學生內(nèi)心的情感震撼效果。從而讓他們的心靈得到凈化，品行得到陶冶，思想受到教育。

二、在初中語文教學中有效運用多媒體的途徑

在初中語文教學中，教師主要可以通過三個途徑強化多媒體手段作用的發(fā)揮。

1.以生動的情景展示激發(fā)學生的語文學習興趣。學生在語文學習中對枯燥乏味的教學模式會感到難以提起興趣，此時，教師應當將教學活動中融入一些快樂的因子、生動的因素，以此為抓手激發(fā)學生的學習興趣，尤其是可以選擇與教材內(nèi)容相對應的視頻、圖片信息作為教學導入，從教學的第一個環(huán)節(jié)就有效抓住學生的心理，激發(fā)他們的學習興趣，從而為整節(jié)課的順利開展打好基礎。例如，在教學魯迅的《社戲》時，學生對于社戲這一民間傳統(tǒng)文化形式缺乏必要的了解，筆者在教學中下載了一段七十秒的社戲演出場面，原汁原味的江浙社戲一下子讓學生體驗到穿越的情感，似乎置身于魯迅所生活的年代。一小段社戲的精彩視頻演示結束后，筆者進行教材的教學活動，讓學生帶著濃厚的興趣進行新課的學習，這樣的教學提高了學生對教材內(nèi)容的了解程度，有助于教學活動的順利開展。由此可見，在初中多媒體教學中運用生動的視頻短片加深學生的直觀感知印象，能夠激發(fā)他們的學習興趣，提高語文學習積極性。

2.以生動的信息補充提高課堂教學形象程度。在初中語文教學中，影響教學成效提升的一個關鍵因素是教學中的信息匱乏，難以有效滿足教學的實際需要。造成這一現(xiàn)狀的原因與過去一段時期以來教學手段不多樣有關，某些教師在語文教學中苦于缺乏得力的助手進行形象演示，現(xiàn)在有了多媒體手段的幫助，這一難題便迎刃而解。筆者在教學活動中運用信息與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，對語文課堂補充大量的生動信息，增強學生理解的效果。如教學《巍巍中山陵》時，筆者在課堂上向學生播放一段旅游推薦短片，以導游的口吻帶領學生熟悉中山陵的各個景點，如同進行一次實地游玩。在這樣的補充信息的支撐下，課文教學顯得更生動活潑，也有效彌補學生沒有去過中山陵、缺乏直觀感知的缺陷。又如教學《國寶——大熊貓》時，學生雖然或多或少地對大熊貓有些了解，但是所獲得的信息是片面的、零碎的。對此，筆者選取了臥龍大熊貓自然保護區(qū)拍攝的一段熊貓成長紀錄片，較濃縮、全面地向學生介紹大熊貓一生的成長階段歷程，幫助學生加深對大熊貓的了解。這樣的視頻信息能夠讓教學變得活靈活現(xiàn)。在《凡爾賽宮》、《蘇州園林》等內(nèi)容的教學中，筆者運用同樣的教學方式，將多媒手段的作用充分發(fā)揮出來，讓學生在圖文并茂的氛圍中學習，仿佛置身其中，直觀感悟效果比較好。

3.以生動的情境營造深化學生思想教育效果。語文教學三維目標中的一個重要環(huán)節(jié)，是對學生的思想與情感教育。思想情感教育應當融合在教學環(huán)節(jié)之中，多媒體手段的介入，能夠讓這一目標要求得到更全面的貫徹落實，并且融合的效果更為協(xié)調(diào)。筆者在教學中運用典型場景演示、歌曲、背景音樂播放等方式，增強學生的思想教育效果。例如，在《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學中，筆者向學生介紹了我國神舟飛船升空的震撼場景，以及軍民歡迎神舟英雄飛天歸來的熱烈場景。讓學生隨著畫面的轉換而產(chǎn)生對我國航空航天事業(yè)巨大成就的自豪感，強化對學生的愛國主義教育。又如，教學鄒韜奮的《我的母親》時，講到情感動人處，筆者以一曲《母親》作為背景音樂，進行情感朗誦，學生的情緒受到感染。在這樣的氛圍中，筆者乘勢引導學生回憶自己的母親為自己付出了哪些，回想母親關心照料自己的點點滴滴，感受到濃濃的親情，受到母愛的深刻教育，這樣的教學效果與多媒體手段的輔助密不可分。

三、初中語文教學中多媒體運用的思考

在初中語文教學中，多媒體運用要堅持精練、科學、自主原則：一是要提高多媒體運用的科學性。多媒體手段在每一節(jié)課的運用中，頻率、時間要統(tǒng)籌考慮，既要體現(xiàn)多媒體手段的促進功能，又不能過多地占用課堂時間，以及在哪些教學環(huán)節(jié)運用效果較好，都要進行全面深入的考慮；二是要提高多媒體運用自主性。教學中應當鼓勵教師自主設計制作教學課件，盡可能地減少成品課件的使用比例，以更好地適應學生的認知基礎和生活實際；三是要提高多媒體運用準確性。多媒體手段雖然具有積極的作用，但是其只能作為教學輔助手段使用，不能夠以設計好的多媒體教學程序代替教師的啟發(fā)引導，始終體現(xiàn)師生的主體地位。

綜上所述，在初中語文教學中，廣大教師在多媒體使用中要注重理念創(chuàng)新，切實優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，讓多媒體在語文教學成效提升中發(fā)揮更積極的作用。