農村初中節約型化學實驗教學分析

隨著新課改的不斷深入，國家為農村中學的辦學建設加大了投入力度，配備了不少教學設施，實驗教學條件有了一定程度的改善。但畢竟農村中學家底薄，實驗室里的藥品、儀器數量有限，要讓更多的學生有實驗的機會，不是一件容易的事。為了進一步搞好農村初中化學實驗教學，我從“節約”思想出發，做了不少工作，稱之為：“農村初中節約型化學實驗教學。”下面本著節約的思想，從化學藥品、儀器、實驗的改進等方面分析如何開展農村初中化學實驗教學。

一、儀器缺少

面對這個問題，我們可以從以下兩個方面考慮。

1.制作儀器。

如果實驗室缺少洗瓶，可以用軟塑料瓶、玻璃管、橡膠塞制作。具體做法是：將玻璃管在酒精燈上燒軟拉細，涼冷折斷制成尖嘴，在離尖嘴約8厘米處燒軟彎管成夾角為45度并且截成長度除彎管管部分外近飲料瓶高度。再將塞子打孔，穿上玻璃管，配塞在飲料瓶上制成洗瓶。使用時，瓶里裝水，蓋緊塞子，手捏瓶身，水就會從尖嘴處噴出，這樣就可以用噴出的水沖洗試管等其他儀器（注：飲料瓶為塑料制品）。

燃燒匙是實驗室最易燒壞的儀器，也是比較簡單的儀器。如果缺少燃燒匙，可以用金屬瓶蓋及鐵絲制作。具體做法是：將瓶蓋的近邊緣處打孔，穿上鐵絲并卡緊便制成燃燒匙，很像是我們在商店里打醋時用的“提子”。使用時，可將可燃物放在瓶蓋里點燃，如蠟燭在氧氣中的燃燒，可將小蠟燭放在瓶蓋里點燃，手拿鐵絲一端伸進集氣瓶中。其使用效果與商店購買的沒有什么兩樣。

能夠自制的儀器不只有這些，有些可由學生完成，如燃燒匙的制作；有些可由教師、學生合作完成，如洗瓶的制作，教師燒制玻璃管，學生尋找飲料瓶。

2.選用一些物品代用儀器。

如做氧氣的制取與性質實驗時，缺少集氣瓶，可讓學生找來罐頭瓶收集。因為罐頭瓶價廉易得，所以細鐵絲在氧氣中的燃燒可直接在罐頭瓶中進行，讓學生親自體驗熔熔物炸裂瓶底的情景，從而達到常規操作達不到的效果。

如果配制好的溶液沒有細口瓶子盛裝，可以裝在裝過酒精及打過吊針的瓶中，改貼好標簽加蓋即可；堿液可裝在醫用過塑料瓶中；學生拿來的草木灰等可裝在裝過其他藥品的大口瓶中。

總之，只要我們靜下心想辦法，就可以解決缺少儀器的問題，盡可能地多做實驗。

二、藥品缺少

針對這個問題，我們可以從以下兩個方面考慮。

1.節約使用藥品。

對于每一個化學實驗，我們應做到使用藥品盡可能地少，并且使實驗現象明顯，達到實驗預期目的。在做分組實驗之前，老師應搞清每一個實驗所需藥品的最少量，并盡可能地將這個量形象化。如稀硫酸與鋅粒的反應，稀硫酸取多少？我們可以讓學生伸出手來，要求學生在試管里取一個指頭骨節的二分之一；鋅粒取多少？鋅粒大點的取一粒，小點的取兩粒，在教師的指導下取用，這樣實驗足以達到要求。

當然，如果放開學生，盡情使用，一些不聽話的學生，稀硫酸可能取到試管的三分之一，加鋅粒可能不只是兩粒，這樣浪費太大。

對于硝酸銀溶液的使用，在大多數情況下嚴格控制在兩滴為準。如稀鹽酸中加硝酸銀溶液，滴兩滴，現象就足夠明顯，多加便浪費。當然，一些昂貴、緊缺藥品最好放在實驗室的公用桌上，在老師的監督下取用。

又如試紙的使用，按常規，每使用一次為一條。我們可以打破常規，將一條試紙二等分，使用兩次。教師按照實驗的具體情況親自給學生分配試紙，這樣可以大大避免浪費。從實際經驗得知，限量使用試紙，可以使一盒試紙發揮三盒試紙的作用，且不影響實驗效果。節約就有這樣大的好處。

2.自制藥品。

有些藥品可自制。如實驗沒有木炭，我們可以自己燒炭，將木塊在火上燒到一定程度再熄滅涼冷，便可制得木炭顆粒。如實驗室沒有硝酸銀，可以用稀硝酸處理破電壺膽碎片，便可得到硝酸銀溶液。

3.回收、循環使用。

如檢驗銅片與稀硫酸是否有反應后的小銅片，可以回收，留做銅片與濃硫酸在加熱情況下反應的實驗用。氧化銅與稀硫酸反應的實驗得硫酸銅溶液，可以留做硫酸銅與鐵釘反應的實驗，等等。

4.代用品。

實驗如果沒有粗鹽，可以讓學生帶來些青鹽使用；如果沒有碳酸鈉、碳酸氫鈉，可以買點食用蘇打小蘇打做實驗。

三、儀器及實驗的改進

1.質量守恒定律實驗的節約化改進（白磷用火柴頭代替）。

九年級化學《質量守恒定律》中的實驗，用白磷的燃燒來探究質量守恒定律，要用到白磷，白磷量不足的農村學校就只能靠老師演示。我將白磷用火柴頭代替，同樣能達到效果，這就大大降低了實驗成本，而且安全、環保、便于操作，實驗效果明顯。

2.證明分子運動實驗的節約化改進（小燒杯用青霉素瓶代替）。

在九年級化學探究分子運動的實驗中，用到三個100ml的燒杯，盛裝濃氨水和酚酞，1個500ml的燒杯進行實驗。我將三個小燒杯改為藥用青霉素瓶，大燒杯則用一個100ml的小燒杯代替，這樣不僅實驗現象明顯，還大大節約了藥品，避免了學生實驗時對實驗儀器的損耗，大大降低了實驗成本。

3.分子間間隙實驗的節約化改進（玻璃管代替分子間隔演示器器）。

驗證分子間間隙的實驗，教材中實驗設計是用100ml水和100ml酒精混合，觀察體積是否等于200ml。實驗室配有專門的分子間隙演示器，若學生用這樣的儀器來完成這個實驗，幾個班的實驗下來要用很多酒精。我用一個一端封口的玻璃管來代替分子間隙演示器，大概用10ml酒精和10ml水就足夠了，這樣就大大節約了酒精用量，而且效果相當明顯。

有些儀器及實驗的改進不但能使現象更加明顯，而且能增強安全性。如做氫氣的密度比空氣小的實驗，我們可用輕制塑料袋來代替氣球，這樣做的好處是：收集過程中產生氫氣的壓力小，能使氫氣充滿塑料袋，使塑料袋飛起來，克服氣球有彈性、氫氣壓強大時才能吹大的缺點。（注：實驗室制得氫氣一般壓力不大）。又如氫氣的點燃爆炸實驗，同樣可以收集在塑料袋里點燃爆炸，危險性小，增強安全性。

改進后的“節約型”實驗對于農村的實驗教學有重要的意義：（1）可使絕大多數學生都有動手做實驗的機會。（2）極大地培養了學生學習化學的興趣。教師可以放心地讓學生一人一組做實驗。通過親手做實驗，培養觀察和實驗能力，同時，有效激發學生學習化學的興趣。（3）使隨堂實驗、實驗室分組實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。（4）有利于培養學生既動腦又動手、理論聯系實際和解決實際問題的能力。（5）有利于培養學生關心自然、關心社會、愛護環境的情感。

新課程理念下的初中化學老師要重視實驗教學，在實驗中激發學生的求知欲、探究欲。在教學資源相對貧乏的農村中學，化學老師一定要本著節約環保的思想，多想辦法，多尋找一些實驗替代品彌補實驗儀器不足的缺陷，真正讓實驗走進化學課堂。