讓語(yǔ)文課堂成為師生聯(lián)袂主演的舞臺(tái)

中國(guó)歷來(lái)講究師道尊嚴(yán)，在最能表現(xiàn)教師尊嚴(yán)的課堂上，老師一直處于居高臨下的地位，充當(dāng)滿腹經(jīng)綸、一臉權(quán)威、看似循循善誘實(shí)則陳詞濫調(diào)的布道士。課堂成為“一言堂”，老師口吐蓮花，嗜講成癖，唯恐講得不夠周詳，不夠深入，不夠細(xì)致，而學(xué)生完全淪為灌裝知識(shí)的容器，學(xué)習(xí)的自主意識(shí)遭忽視，學(xué)習(xí)個(gè)性受壓抑。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，喪失潛心領(lǐng)悟課文的機(jī)會(huì)，更丟失發(fā)散思維的空間，完全限制能力的發(fā)展，使老師和學(xué)生成為不折不扣的主角和配角。

在現(xiàn)代教育概念中，課堂不再是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的地方，而是師生互相交流的平臺(tái)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和知識(shí)的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體和積極參與者。語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富多彩最有趣味性的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅在課堂，更在課外，在整個(gè)社會(huì)生活中，如體育、娛樂(lè)、交往、勞作、歌舞、音樂(lè)……無(wú)處不蟄伏著語(yǔ)文，無(wú)處不涉及語(yǔ)文，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。語(yǔ)文課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，而實(shí)施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是將以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為根本的素質(zhì)教育思想通過(guò)課堂教學(xué)充分體現(xiàn)出來(lái)，而欲體現(xiàn)這一思想首先“要使教育過(guò)程”成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的祥和作用的過(guò)程。針對(duì)新課改的理念，筆者對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文進(jìn)行了探索，摸索出了“合作式”的課堂教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂成了師生聯(lián)袂主演的一個(gè)舞臺(tái)。那么師生如何演繹呢？

一、注重情感交流，奠定師生合作的基礎(chǔ)

1.以“樂(lè)教”換“樂(lè)學(xué)”。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”當(dāng)語(yǔ)文教師安教樂(lè)教，并營(yíng)造良好的愉快的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，學(xué)生就積極肯學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。要實(shí)施愉快教學(xué)，教師本身必先“樂(lè)教”，語(yǔ)文老師應(yīng)給學(xué)生清新、樸素、自然、輕松、有趣的面孔，讓學(xué)生倍感親切，“親其師，信其道”，如此才能讓學(xué)生達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的狀態(tài)，從而積極配合老師發(fā)揮主體作用。

2.上好第一堂課，舍得感情投資。

心理學(xué)研究表明，人的第一印象、第一感覺(jué)將大大影響今后的情緒和興趣，這就是“先入為主”的體現(xiàn)。語(yǔ)文教師在接手新班時(shí)必須十分重視第一節(jié)課，在第一節(jié)課上使出“渾身解數(shù)”吸引學(xué)生，以心換心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些善意的“精神賄賂”。比如：語(yǔ)文老師可生動(dòng)、精彩而又幽默地介紹自己，加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，最后用交談的口吻說(shuō)道：“三人行必有我?guī)煟茏硬槐夭蝗鐜煟窈螅蹅冊(cè)诮虒W(xué)上相互為師，共同努力，相信我們一定能雙贏！”一席肺腑之言，縮短了師生之間的心理距離，給學(xué)生留下了難忘的第一印象。當(dāng)老師吸引住學(xué)生之后，學(xué)生便會(huì)對(duì)這位老師感興趣，從而對(duì)他所教的語(yǔ)文深感興趣，正所謂“愛(ài)屋及烏”。“興趣是最好的老師”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)），在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，在這種欲望的促使下，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)思維并利用各種學(xué)習(xí)手段，主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。所以第一堂課直接影響今后語(yǔ)文教學(xué)中師生相互配合的默契程度。

二、大膽解放學(xué)生，構(gòu)筑語(yǔ)文樂(lè)園

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律觀念。

切忌過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性，要努力營(yíng)造民主平等、和諧寬松、愉快熱烈的教學(xué)氣氛。老師應(yīng)微笑講課，并且“走下講臺(tái)”，與學(xué)生零距離，允許學(xué)生爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，這樣有利于激起學(xué)生的自主意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主角。

2.課前三分鐘演講——語(yǔ)文課的熱身活動(dòng)。

體育課前幾分鐘，體育老師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一番熱身運(yùn)動(dòng)，舒展筋骨之后，這樣有利于體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。可打破傳統(tǒng)的老師一進(jìn)教室，就讓學(xué)生打開(kāi)課本等待老師講課的現(xiàn)象，不妨在每節(jié)課前三分鐘，安排一名學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行演講，演講內(nèi)容不限，要求演講者講完之后，就演講內(nèi)容對(duì)其他學(xué)生提出問(wèn)題，然后由教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。這樣不僅演講者過(guò)了把“教師癮”，傾聽(tīng)者也過(guò)了把“評(píng)委癮”。學(xué)生熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，上課的積極性自然就高。這樣，老師就更容易使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的師生互動(dòng)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更需要人與人之間的通力合作，更需要集體的思考。許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：“合作的交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)代及未來(lái)世界里更為重要。”在課堂教學(xué)中，除師生互動(dòng)外，生生互動(dòng)也是非常重要的人力資源。要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師可以適當(dāng)質(zhì)疑，然后讓學(xué)生自己討論交流，教師走到學(xué)生中間適當(dāng)指點(diǎn)。幾個(gè)人交流思想，就會(huì)有幾種思想，而幾種思想的交鋒就可能因“碰撞”而產(chǎn)生新的思想。因此，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，熱烈討論，使他們?cè)诮涣髦兄鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。此外，語(yǔ)文教材中有些內(nèi)容能讓學(xué)生自己演一演，如《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》，通過(guò)學(xué)生的合作演出，一方面加深對(duì)課文人物性格及故事情節(jié)的了解，另一方面打造生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生參加實(shí)際演練，既培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又增進(jìn)同伴之間的友誼。

4.朗讀——語(yǔ)文課堂內(nèi)不可忽視的環(huán)節(jié)。

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀是了解文章的發(fā)端，學(xué)生只有在熟讀精讀的基礎(chǔ)上，才能更深刻更準(zhǔn)確地把握文章的主旨。另外，通過(guò)個(gè)別朗讀或齊讀，可集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的朗讀水平。一些有對(duì)話的課文，可讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以不論是童話、記敘文、詩(shī)歌，還是散文都要讓學(xué)生進(jìn)行一定的朗讀，并且根據(jù)不同的文體，采取不同的方式讀，做到樂(lè)于讀書(shū)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、以人格魅力吸引學(xué)生，以專(zhuān)業(yè)能力促進(jìn)教學(xué)

1.語(yǔ)文教師必須“以才服人”。

特級(jí)教師斯霞說(shuō)：“語(yǔ)文教師如能具備一口普通話，一手好文章，一筆好字的基本功，有比較豐富的自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)，并能懂得一些心理學(xué)和教學(xué)，那么上起課來(lái)就能得心應(yīng)手，教學(xué)質(zhì)量的提高也就有了保證。”每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)敏而好讀，擅長(zhǎng)作文，善于視聽(tīng)，功于辭令，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力作出榜樣。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師如能連株妙語(yǔ)，善于活躍課堂氣氛，將會(huì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮中樞，對(duì)語(yǔ)文充滿興趣，從而積極配合老師。

2.鼓勵(lì)指誤，以學(xué)生促教。

“弟子不必不如師”，老師不可能一貫正確，因此，在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生給老師挑毛病，讓學(xué)生指出教的過(guò)失或不足之處，主動(dòng)尋找在教學(xué)和師生關(guān)系方面存在的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)老師的糾錯(cuò)，給課堂帶來(lái)生活活力，讓學(xué)生學(xué)得有信心。此外，師生之間還可以展開(kāi)一些小小的辯論，在辯論中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，課堂的“雙主體性”也因此而凸現(xiàn)。

3.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，變教師為“導(dǎo)游”。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課離不開(kāi)老師新穎、別致的開(kāi)場(chǎng)白，語(yǔ)文老師一開(kāi)口就把學(xué)生的注意力迅速集中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)像導(dǎo)游那樣用精彩生動(dòng)的內(nèi)容，聲情并茂的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的“游興”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)境界，徜徉其中，擷英攬萃，留連忘返。如此，師生就仿佛置身于“藝術(shù)的境地”，學(xué)生越學(xué)越起勁，老師越講越激動(dòng)，教和學(xué)也就相輔相成。

21世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)，不再是老師滿堂灌、學(xué)生不停記的教學(xué)模式，語(yǔ)文課堂也不再是由老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生做“被填之鴨”的場(chǎng)所，而應(yīng)該是師生共同演繹、相互促進(jìn)的舞臺(tái)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)積極和諧的課堂風(fēng)氣，老師應(yīng)變機(jī)械講授為靈活引導(dǎo)，變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，老師民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，有利于形成課堂良好的師生合作關(guān)系，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)活動(dòng)直接積極參與，就會(huì)給課堂帶來(lái)極大的活力，使語(yǔ)文課成為一出師生共唱的精彩戲劇。