如何構(gòu)建良好的高中英語(yǔ)課堂文化

摘 要： 促使校園文化形成、素質(zhì)教育有效實(shí)施的主要教育陣地為課堂教學(xué)。課堂教學(xué)由很多部分組成，其中科學(xué)信仰、教學(xué)規(guī)范、人文價(jià)值等都是不可或缺的部分。課堂文化進(jìn)行的程度，很大程度上決定了學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立，教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。因此構(gòu)建出好的、積極的課堂文化顯得尤為重要。在眾多課堂教學(xué)科目中，英語(yǔ)是一門(mén)相對(duì)特殊的課程，它是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，與傳統(tǒng)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)不同的是，它在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)世界文化有所認(rèn)知。教材中涉及的內(nèi)容是與世界文化相銜接的紐帶，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須是建立在人文文化知識(shí)、社會(huì)風(fēng)土人情的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建良好的課堂文化非常重要。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 課堂文化 構(gòu)建

課堂文化與學(xué)生的人格培養(yǎng)方向、學(xué)校的整體發(fā)展改革方向有直接的關(guān)系，課堂文化的主要傳播途徑即課堂教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)是不同于其他高中學(xué)習(xí)科目的，它有自己的區(qū)別于其他科目的別具一格的課堂文化。英語(yǔ)課堂文化是在英語(yǔ)教學(xué)課堂中形成的一種課堂精神，是一種教學(xué)規(guī)范、教學(xué)理念。它對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)、世界觀的影響起著重要的作用，因此，構(gòu)建良好的高中英語(yǔ)課堂文化顯得尤為重要。

1.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的文化構(gòu)建

課堂過(guò)程的協(xié)商、多元、互動(dòng)是交際語(yǔ)言學(xué)習(xí)法認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)所適宜的條件。協(xié)商是指課堂環(huán)境應(yīng)該保持相對(duì)輕松，師生之間應(yīng)該保持民主的協(xié)商關(guān)系。多元是指應(yīng)該做到課堂教育的層次化、多元化，豐富學(xué)生的思維廣度與深度，并使學(xué)生將多元化的知識(shí)體系緊密聯(lián)系起來(lái)。互動(dòng)是指在課堂教學(xué)中，同學(xué)之間、師生之間保持良好的溝通關(guān)系。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該借鑒這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)現(xiàn)存課堂文化的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，老師不再時(shí)刻緊緊跟在學(xué)生身后，對(duì)學(xué)生施加強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)要求，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的人文文化知識(shí)進(jìn)行了解，老師只是起到指導(dǎo)作用。同時(shí)，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的靈活性及知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，不能一味地進(jìn)行傳統(tǒng)的記憶式學(xué)習(xí)。

2.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的文化構(gòu)建

由于英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，具有學(xué)科的特殊性，英語(yǔ)教材大多涵蓋英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日、飲食文化、音樂(lè)文化、地理、民風(fēng)民俗等內(nèi)容，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，人文文化、風(fēng)土人情等文化氛圍甚是濃厚的話題也包含其中。這既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材逐漸融入一些新的內(nèi)容，如學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等，這種更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)容的加入，使學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際，成為具有豐富情感的學(xué)科。在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅起到了積累知識(shí)的作用，還在一定程度上發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)、價(jià)值觀、世界觀的作用。一些具有濃郁歷史文化背景內(nèi)容的教育，使得學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有意思，興趣更加濃厚。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材的編寫(xiě)過(guò)程中要不斷摸索、不斷改進(jìn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該考慮這些因素，不斷摸索改進(jìn)，教學(xué)學(xué)生更容易接受，能力能夠得到更大培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。

3.英語(yǔ)教學(xué)師生溝通交流的文化構(gòu)建

語(yǔ)言教學(xué)的課堂首要目標(biāo)是情感目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)也一樣，因?yàn)榍楦袑?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重大的影響，學(xué)生控制自身情感的能力，對(duì)人、對(duì)事的情感態(tài)度都取決于自身情感意識(shí)的培養(yǎng)。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。溝通交流對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)起著重大的積極作用。老師應(yīng)該多渠道地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不同學(xué)生的思想、性格、個(gè)人能力、學(xué)習(xí)態(tài)度都是不相同的。老師只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格差異都進(jìn)行適當(dāng)了解，才能制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃。

老師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)也應(yīng)該注意溝通交流的方式和重點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能把是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤作為學(xué)習(xí)好壞程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。老師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)同樣不能只把眼光放在學(xué)生的語(yǔ)法上，而應(yīng)該更多地注意學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用情況。老師應(yīng)該積極建立平等的與學(xué)生交往的關(guān)系，這樣學(xué)生才能主動(dòng)與老師交流溝通，才能達(dá)到學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，各方面能力全面發(fā)展的效果。

4.英語(yǔ)教學(xué)人文意識(shí)的文化構(gòu)建

語(yǔ)言學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)情感和語(yǔ)言運(yùn)用能力，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，存在宗教信仰不同、地理環(huán)境不同、民俗習(xí)慣迥異等諸多中西方文化的差異。這對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)都存在一些阻礙作用。英語(yǔ)教學(xué)者應(yīng)該在接受和理解這種文化差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人文文化進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)這種文化差異正確看待，不同的風(fēng)土人情造就不同的價(jià)值觀，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)包容、理解、判別，既不排斥，又不盲目跟從。

地理環(huán)境的不同，氣候及生存生活方式的巨大差異，會(huì)造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)這些人文知識(shí)的不理解，有些人生觀念與中國(guó)傳統(tǒng)文化是相違背的，這也造成一些學(xué)生的抵觸心理，覺(jué)得我們的傳統(tǒng)文化是對(duì)的，為什么還要學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的認(rèn)知。這就需要教學(xué)者的正確引導(dǎo)，既要學(xué)會(huì)對(duì)不同文化的理解和包容，又不能樹(shù)立錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

5.結(jié)語(yǔ)

正確的課堂文化的構(gòu)建能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀、人文意識(shí)、世界觀進(jìn)行正確的培養(yǎng)，這也是學(xué)校文化教學(xué)的有效傳輸途徑。不管有著怎樣的課堂文化，學(xué)生都要進(jìn)行適應(yīng)并學(xué)習(xí)，因此，構(gòu)建正確的課堂文化十分重要。教學(xué)者應(yīng)該對(duì)自己的課堂教學(xué)文化有充分的認(rèn)知，通過(guò)對(duì)正確的、值得倡導(dǎo)的課堂文化進(jìn)行了解、認(rèn)識(shí)、反思，分析自己在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，不斷摸索，探索出屬于自己的獨(dú)特的有傳播意義的課堂文化。

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