在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要： 新課改的實(shí)行促使教師重新審視自己的教學(xué)模式。如今，課堂教學(xué)目標(biāo)已不只是知識(shí)的傳輸，更重要的是對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師需要通過自己的教學(xué)方式的改變來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何才能成功完成這個(gè)任務(wù)是每個(gè)歷史教育工作者需要深思的問題。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學(xué)方式 創(chuàng)新能力

我們身處的社會(huì)在不斷發(fā)展和變化著，當(dāng)下需要的是具有創(chuàng)新能力的人才。新課改在如火如荼地進(jìn)行著，如何在新的契機(jī)下創(chuàng)造新的教育模式是需要每個(gè)教師反思的事情。社會(huì)的需要在改變，教育工作者的教學(xué)方式也應(yīng)隨之改變，這樣才能為社會(huì)提供更多的優(yōu)秀人才。教師需要改變自己，實(shí)施創(chuàng)新教育，才有能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、深入了解歷史學(xué)科，制定新的教學(xué)目標(biāo)

歷史學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特殊性，歷史教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)世界在過去歲月中的積淀。如此沉重和深厚的文化沉淀如果教師僅僅當(dāng)一個(gè)事件、一段文字教給學(xué)生，學(xué)生接收的也就只是幾行文字而已，無法形成自己的思想。教師需要改變教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中明確自己講述的內(nèi)容，不僅是發(fā)生在過去的一個(gè)事件，更重要的是從所講的事件中給學(xué)生傳遞一種客觀、正確的歷史觀念。教師需要從各個(gè)角度引領(lǐng)學(xué)生解讀歷史事件，使學(xué)生在課堂上收獲的不是故事，而是見解。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中生年紀(jì)尚小，正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)展階段，這段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的可塑性最好。在這種情況下，教師只要充分尊重歷史的客觀性，就可以無限激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要提高學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。如果還是和以往一樣，老師一味地講，學(xué)生一味地記錄是沒有一點(diǎn)效果的。要提高學(xué)生的興趣，就要活躍課堂氣氛，以前的課堂氣氛過于沉悶不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師可以通過學(xué)生自主組織故事會(huì)、舞臺(tái)劇等形式，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)歷史的氛圍。在這些活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，盡情發(fā)揮，把學(xué)生的興趣引到課本中，鼓勵(lì)學(xué)生回答文章中出現(xiàn)的問題，無論他們?cè)趺椿卮穑冀o予肯定和表揚(yáng)，如此一來，課堂氣氛活潑了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也就在這樣的課堂教學(xué)中逐步養(yǎng)成了，課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到全面的提高。

在以往的課堂教學(xué)中，書本上出現(xiàn)的小故事、教師通常一筆帶過或是當(dāng)做不存在。初中生剛結(jié)束小學(xué)生活，故事比歷史文字更容易讓學(xué)生接受，所以教師不能忽略故事的教學(xué)。如果條件允許，教師可適當(dāng)對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行延伸，還可以借助圖片、視頻等工具重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史背景，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景，加深學(xué)生對(duì)課本上歷史知識(shí)的認(rèn)知和理解，也可激發(fā)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)歷史背景下的其他事件，引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維思考客觀歷史事件。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)目的是教學(xué)生怎么學(xué)習(xí)。授人以魚固然重要，但是對(duì)學(xué)生來說，授人以漁更重要。社會(huì)紛繁復(fù)雜，校園是座金字塔，教師要在金字塔里教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面向社會(huì)的方法，教師教給學(xué)生知識(shí)是義不容辭的事情，但是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法才是教學(xué)的真正目的。歷史沉積至今是全世界的文化瑰寶，教師不是萬能的，不可能把所有這些都由表及里地包括其中的思想、內(nèi)涵全部傳授給學(xué)生，所以教師要把如何學(xué)習(xí)歷史的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己體會(huì)歷史的魅力。這更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂上教師的講授只是教師對(duì)這段歷史的見解，學(xué)生必須接受老師的觀點(diǎn)，不能有自己的思維。如此，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到提高。

新課改之后，在課堂上唱主角的不再是老師，學(xué)生應(yīng)更多地參與到課堂教學(xué)中。單方面的學(xué)習(xí)變成了師生共同的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生成了課堂的主體。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)造性的思維去思考課堂知識(shí)，則學(xué)到的內(nèi)容不只是課本，更多的是課本以外的正確的世界觀、價(jià)值觀。學(xué)生依靠個(gè)人興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)，起到了積極的作用。

四、改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，激發(fā)創(chuàng)造性思維

科技發(fā)展越來越快，現(xiàn)下許多科技發(fā)展的成果都被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。計(jì)算機(jī)、投影儀在課堂中的運(yùn)用，使課堂內(nèi)容變得豐富起來，為課堂增添了許多樂趣。許多學(xué)生把注意力集中到課堂教學(xué)上，提高了教學(xué)效率。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)工具，將學(xué)習(xí)歷史的方法更好地傳授給每個(gè)學(xué)生。教師同時(shí)不能忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在教學(xué)中充分給予學(xué)生發(fā)展的空間。例如：在源遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河中，有許多歷史事件存在相似之處。日本的“明治維新”和中國(guó)的“百日維新”存在許多相同的地方，但是也存在差異，所以最后的結(jié)果大相徑庭，教師要指引學(xué)生思考相同的地方和差異的地方，利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維指引說出歷史上更多的改革、變法其內(nèi)在的聯(lián)系。

五、結(jié)語

作為初中的一門基礎(chǔ)課程，初中歷史有其獨(dú)特的魅力。歷史教學(xué)既要從其他成熟的學(xué)科教學(xué)中吸取成功經(jīng)驗(yàn)，又要找出區(qū)別于其他學(xué)科的獨(dú)特的教學(xué)方法。以前大家對(duì)歷史課的印象就是一門背誦的課程，在新課改的大背景下，許多歷史教育工作者都致力于新的教育方法的探究，以打破人們?cè)鹊挠^念，把歷史打造成主流學(xué)科。這些都要建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課前要精心準(zhǔn)備課件，在課堂上充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的創(chuàng)造性思維。教師要以發(fā)掘?qū)W生的能力為己任，讓學(xué)生減少對(duì)老師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。

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