打開名曲欣賞之門

心理學(xué)研究表明：讓幼兒接觸更多的經(jīng)典音樂作品，可以開闊他們的音樂視野，豐富他們的音樂經(jīng)驗，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)他們對音樂的滿腔熱情。然而，處于具體形象思維為主的幼兒，面對抽象的經(jīng)典名曲卻毫無興趣。如何構(gòu)建一個能激發(fā)幼兒對名曲產(chǎn)生興趣的教學(xué)平臺呢？

一、開鑿滋養(yǎng)身心的悠悠清泉

蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展。”而“興趣是最好的老師”，是讓孩子們熱愛名曲的悠悠清泉。因此，我選擇了經(jīng)典的名曲《時鐘店》作詳細分析。

1.用情感經(jīng)驗激發(fā)興趣

為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，我把教室里的小時鐘拿下來放在活動區(qū)，其滴滴答答的聲音很快就吸引幼兒的注意力。當(dāng)我把大家收集來的時鐘呈現(xiàn)出來時，立刻就吸引所有幼兒的眼球：“你看那個小豬的時鐘真逗！”我對他們說：“現(xiàn)在你就選一個你最喜歡的鐘表，聽聽它們可以發(fā)出什么聲音。”孩子們迫不及待地來到自己心儀的時鐘前，有的貼在耳朵上聽，有的嘗試按著時鐘的各種按鍵……“老師，有的滴答滴答的聲音，和我家的一樣！”“還有咯吱咯吱的聲音。”……孩子們通過親身的探索，感受到時鐘所發(fā)出的不同音色，那些富有神奇色彩的聲音像吸鐵石一樣吸住孩子們的注意力，使他們對時鐘的聲音產(chǎn)生濃厚興趣。

2.用童話故事激發(fā)情感

如欣賞名曲《時鐘店》前，我首先為孩子講了個童話：“在音樂的王國中，有一間小時鐘店，里面住著一位快樂的老爺爺，老爺爺有很多會唱歌的鐘……”孩子們一下子就被具有神秘色彩的故事情節(jié)吸引住。“讓我們一起到音樂王國的時鐘店去做客吧！”我熱情地向他們發(fā)出邀請，開始“時鐘店”的音樂欣賞。動聽的樂音很快激發(fā)了幼兒的興趣，他們著迷地聽著，仿佛真的進入童話世界。音樂結(jié)束，孩子們都情不自禁地拍起手，說道：“真好聽！”隨著孩子們的話語，我接著引導(dǎo)他們欣賞：“這些時鐘還發(fā)出了什么聲音呢？”在接下來的欣賞中，孩子們又聽到“有打擦的聲音”、“有咕嚕咕嚕的聲音”、“有八音盒的聲音”……

3.用重點難點激發(fā)想象

在欣賞中，當(dāng)孩子們對音樂A段已經(jīng)有一定的感知時，我開始激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望：“如果你是時鐘店里的老爺爺你會做些什么呢？”音樂再次響起，悅悅的小手輕輕地擺動，一會兒上、一會兒下表示老爺爺在擦?xí)r鐘；洋洋在模仿老爺爺修理時鐘……孩子們在表演的過程中，對音樂的情感、性質(zhì)也有了更直接的感知體驗。之后，我向孩子們提出了挑戰(zhàn)：“你來當(dāng)老爺爺時鐘店里的時鐘，看誰的時鐘最奇怪！”孩子們擺出了各種有趣的動作，有的做出了茶壺的造型；有的當(dāng)成了大樹……孩子們有了一定的基礎(chǔ)，我將動作融入音樂，要求：“每聽到一種時鐘的聲音就要再換一個新的造型。”孩子們的興趣越來越高，表演十分投入，體驗到整個作品的形象和情趣。

二、搭建展示風(fēng)采的魅力舞臺

名曲是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)的藝術(shù)，名曲欣賞的過程就是情感體驗的過程。在教學(xué)中我們通過各種通道，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識。

1.體驗游戲中的創(chuàng)作美

游戲是幼兒基本的主要的活動，幼兒喜愛游戲，在游戲中他們會表現(xiàn)出各種興趣和學(xué)習(xí)的需要。在幼兒名曲活動中也有很多音樂游戲，在這些游戲中有活潑、明快的音樂節(jié)奏和有趣的情節(jié)，同樣可以調(diào)動幼兒的積極性，因此在游戲中教師應(yīng)該充分尊重幼兒的想法，并及時了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣及學(xué)習(xí)需要，成為幼兒活動的支持者、幫助者，咨詢者。比如在欣賞《小兔和狼》時，一位老師扮演狼，一位老師扮演兔媽媽，一位幼兒扮演小兔，在游戲中讓幼兒進一步感受狼的兇狠，媽媽偉大的母愛；而欣賞《丟手絹》時，教師可以組織幼兒圍成一個圈席地而坐，邊玩游戲變感受歌曲，讓幼兒在游戲中充分體驗美。

2.感受作品中的視覺美

康定斯基曾說過“繪畫是一種視覺的音樂。”這說明：音樂和美術(shù)是有其內(nèi)在聯(lián)系的，是相通的。欣賞樂曲時選擇適宜的美術(shù)作品介入其中，能幫助幼兒打開心智走進作品。如：在欣賞《挪威舞曲》時，我讓幼兒聆聽樂曲，充分感受樂曲的兩種不同風(fēng)格——優(yōu)美和跳躍。然后引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想，把聽到后的想法畫出來。幼兒大膽地表達，其中一位幼兒用流暢的線條和冷色調(diào)的孔雀開屏表現(xiàn)音樂中優(yōu)美、緩慢的樂段，還有一位幼兒用跳躍的圓點和暖色調(diào)的小雞啄米表現(xiàn)音樂中活潑、歡快的樂段等。

3.融入舞蹈中的靈動美

幼兒對于音樂的理解具有明顯的外顯性，善用動作表現(xiàn)出來。因此，我將舞蹈融入其中。如在欣賞《啄木鳥》時，在幼兒對音樂有一定理解的基礎(chǔ)上，我讓幼兒創(chuàng)編“啄木鳥檢查樹干的傷—啄木鳥捉蟲為樹治病—樹葉重新長出嫩芽”的表演動作，表現(xiàn)出啄木鳥醫(yī)生對樹木病人的親切關(guān)懷、愛護和啄木鳥為樹木治病的愉快心情。幼兒在欣賞的過程中，快樂地創(chuàng)編，投入地表演。

三、以自身的情緒表現(xiàn)帶動幼兒的情緒表現(xiàn)

在教學(xué)中，我們常常會碰到這樣的情況，有時孩子對活動不感興趣，不論你怎樣說，他都無動于衷；有時卻過于興奮，無論你怎樣叫他，他都聽不見。如何使幼兒處于最佳喚醒狀態(tài)，解決這一矛盾呢？我認為教師要善于控制幼兒的情緒，以自身的情緒帶動幼兒的情緒。如在《小白兔與大灰狼》音樂游戲中，為了提高幼兒興趣，我也投身于活動中，像孩子一樣唱呀、跳呀，以自己的情緒影響孩子，當(dāng)被大灰狼追逐時，我們一起大叫；當(dāng)打敗大灰狼時，我們一起歡呼。在活動中我仿佛不是老師，而是同伴，當(dāng)發(fā)覺孩子們過于興奮需要休息時，我不是簡單地叫孩子們坐下休息，而是引導(dǎo)孩子們：“大灰狼逃跑了，小兔子們休息一下吧。”說完教師就席地而坐假裝睡覺。這時的孩子們會把老師當(dāng)成同伴、游戲的領(lǐng)導(dǎo)者，所以也都乖乖地坐下“睡覺”。實踐中我們發(fā)現(xiàn)：教師的情緒可以影響幼兒的情緒，要使幼兒理解和體驗音樂活動所需要的情緒，教師可通過表情、動作、語言表達自己對音樂的情緒體驗，帶動幼兒的情緒。

總之，在欣賞名曲的過程中，不僅要讓幼兒充分地感受音樂，同時要讓他們充分表現(xiàn)音樂，使幼兒有更多的機會直接進行感知體驗，對名曲產(chǎn)生濃厚興趣。