“以生為本”理念下的高中班級管理工作探索

摘 要： 本文通過高中班級管理的現狀分析，指出現階段高中班級管理的不足與導致該現象的原因，進一步介紹“以生為本”理念下高中班級管理方法的積極意義與具體實施策略，為廣大教師更有效地進行高中班級管理提供積極的文獻資料參考。

關鍵詞： 高中班級管理 以人為本 實施策略

“以生為本”理念下的班級管理，不僅是指在班級管理過程中更加重視學生的主體地位，以充分發揮學生主觀能動性作為核心，推動學生綜合能力的全面發展，更代表著在班級管理過程中，通過行之有效的“以生為本”管理策略，實現班級的高質量運作，從而提升班級管理整體水平的一種更科學的管理策略。在日益強調學生主體地位的今天，傳統粗放式的高中班級管理方法顯然已經無法適應新時代的要求，必須采用更科學、合理的方式，對學生進行管理。

一、高中班級管理的現狀及原因

與初中生相比，高中生更成熟，其心智發展程度更接近成年人，然而高中生正處于人生的叛逆階段，再加上學習壓力大，往往在這一階段更容易出現學生難管的問題，長期以來我國的高中班級管理處于相對粗放的管理狀態，具體反映在：教師人治管理色彩明顯、學生主體地位難以得到肯定、學生的心理發展不受重視等方面，究其原因在于廣大教師并不注重對高中班級管理進行探索、教師沒有從思想上認識到高中班級管理的重要性，將學習成績看做是高中生活學習的之重，而并不關心學生的綜合能力發展。長期以來隨著新課改的不斷深入發展，越來越多的教師已經認識到學生成長并不代表著學習成績的上升，更代表學生綜合能力的提高，在這樣的客觀現實下，如何通過行之有效的班級管理，讓學生得到全面的發展就提上高中班級管理者的議事日程。

二、“以人為本”理念下高中班級管理工作的實施策略

（一）營造和諧的班級氛圍，使學生在日常學習生活中感受到人性化管理。

班級氛圍如何是直接影響學生心理感受的一項重要因素，和諧的班級氛圍能夠讓學生在輕松愉悅的環境下開心地學習生活，在積極正能量的刺激下可以用更好的態度學習生活，這對于他們健康成長來講是十分重要的。筆者認為要營造和諧的班級氛圍，必須從以下三方面著手：一是注重建立學生之間友好和諧的關系，只有學生之間的關系友好和諧，才能夠從根本上保證班級氛圍的和諧。在實際管理過程中，班主任應當積極組織學生以宿舍為單位、以前后桌為單位進行談心，使他們在真誠、信任的氛圍下學習。二是將發掘學生的長處看做是重點。每個人都需要贊美，高中生在較大的學習壓力下，更需要旁人的肯定，在班級管理的過程中，管理者應當充分發掘學生的長處，通過不斷鼓勵，讓學生意識到自身的價值，從而更積極地對長處進行挖掘并為獲得更多的肯定而不斷進行知識學習加強與同學之間的協作，從而促進自身素質的全面發展。三是組織形式多樣的班級活動，增強整個班級凝聚力。班主任可以在充分考查學生的優點之后，組織學生參加多種多樣的活動，使他們充分發揮自己的特長，在與同學的不斷交流中，展示自己的優點，從而在互相贊賞的氛圍下進行生活與學習。

（二）在班級制度制定上，推行“以生為本”的班級管理制度。

規章制度在班級管理中屬于一項硬性的管理策略，除了人性化的管理方針外，班級管理者也應當制定出明確的規章制度，從而明確學生需要遵守的行為準則，使學生在具體的行為中有清晰、明確的規范指導，讓學生意識到在班級活動中什么是可以做的、什么是不被允許的。具體來講在班級制度的制定上，落實“以生為本”的班級管理制度，需要重點把握好以下幾方面的內容：第一，在制度制訂的過程中，必須將民主討論作為基本原則，在學生的廣泛參與下，真正體現學生的主體地位，充分考慮學生意愿，從而確保班級管理制度是符合班級絕大部分學生需求的制度，為學生自覺遵守制度奠定必要的基礎。第二，在班級制度的內容上，語言表達可以傾向于符合學生年齡階段的人文化表達方式，并不一定非要用嚴肅的語言進行反映，而應當根據學生的需求，選擇更容易讓學生接受的方法闡明。在對于制度涵蓋內容的規定上，盡量避免出現絕對化的現象，高中班級管理制度確定的最終目標是引導學生認知錯誤改正錯誤而并非徹底杜絕錯誤，因此必須注重對學生的有效引導，而并非一味強調硬性管理。

三、結語

高中階段不僅僅是學生學習壓力最大的一個特殊時期，更是學生心智接近成熟的一個關鍵階段，這一時期如果不能行之有效地對學生進行管理，不但學生的學習成績會受到嚴重影響，人生觀、價值觀、世界觀也可能因此而產生巨大偏移，筆者認為只有真正以生為本，采用科學合理的方法進行班級管理，才能夠營造出適合學生發展的班級環境，才能夠促進他們健康成長。

參考文獻：

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