如何在高中英語課堂中做好互動式教學

摘 要： 隨著教育教學改革的深入實施，必須不斷改進目前的教學方式，從而改進高中生群體的學習方式，形成更具生命力的師生互動英語教學模式，提倡互動型師生關系已愈來愈受到英語教師的高度重視，實施英語互動教學已成為當今時代發展的必然選擇。

關鍵詞： 高中英語課堂教學 互動式教學 學習主動性

高中英語課堂互動式教學有利于推進高中英課堂互動教學改革的深化，提高英語課堂教學的實效，使課堂真正成為發揮學生的主動性、提高學生英語應用能力的主陣地。同時，“課堂互動教學模式”就是在師生人格平等的基礎上進行的富于愛心的交流，是人與人精神的契合，是相互尊重與創造，是師生共同進行的美的創造活動。筆者就高中英語課堂互動教學措施進行探討，以期更好地達到我國高中英語教學目的。

一、實施英語互動教學的重要意義

英語互動教學可以說是高中新課程教學所積極倡導的一種重要的教學方式，主要是體現新課程改革的發展趨勢。正是由于這一因素，才讓互動教學顯得具有更積極的意義，首先能夠最大限度地發揮學生所具有的主體性作用。在互動教學過程中，學生是實實在在的主體，而英語互動英語教學則是發揮高中生主體性的一種最為理想的教學形式。這是因為互動教學是一種自身就對學生的主體性具有必然性要求的教學形式，一旦缺少學生群體的主體性，自然就沒有互動教學這一形式。同時，唯有通過師生之間的情感與智力互動，教師與學生才能真正地了解對方或者其他人的本質，而且采取互動式教學能引領高中生們的主體性發展方向。學生所提出的疑問、教師所給予的啟示、師生之間的探討、學生之間的爭論等，這些內容均將積極引導學生的主體性朝著更深入的方向不斷發展。其次讓教師在最短的時間內盡快適應當今社會的需求。當今時代之變化，對于英語教師的教學理念、角色、行為等均提出應當進行適應性調整的新要求。如今，高中英語教學所提倡的一個核心理念即為以學生為真正的主體，以促進學生群體的健康和諧發展為重點。在實施這一理念之后，就要求英語教師從以前的知識權威與課堂控制者的角色切實轉變為學生的親密合作伙伴、課堂教學活動組織者及參與者。在此基礎上，英語教師的教學行為應當進行相應的合理調整。英語教師應當學會快速地適應當今英語教學的新要求，而最為理想的方式就是運用新型的教學手段，英語互動教學恰恰是這樣一種非常合適的教學形式。最后更有力地推動高中英語新課程改革的全面實施。高中英語課堂改革成敗之重點在英語教師，而英語教師的教學重點在于其教學行為是不是真正改變。比如，中學生群體的主體性是不是真正得到體現，新課程教學理念是不是真正得到體現。英語教師所具有角色定位往往是教學行為改變的一個前提性條件。唯有讓高中生群體的主體性真正得到展現，教師的角色定位才能更準確，這樣一來，教師的教學行為才會得以改變，也就更有力地推動新課程改革的實施。英語互動教學就能讓學生的主體性得以實現，讓教師的角色得以合理定位，英語課堂的教學行為才能真正改變。

二、把握好高中英語教學中師生互動的“度”

高中英語課堂中的師生互動的密度和頻率要依據教學需要和學生特點而定。一般來講，師生互動的密度不宜太大，太大會引起學生的厭倦，使其質量下降：也不能太松懈，太松懈會降低學生的語言敏捷度，對語言的后繼發展不利。通常情況下，課堂中師生互動的密度和頻率應保持在能使師生集中注意力為宜。師生互動前應給學生一定的時間熱身：師生互動結束后要及時的總結和評價。更為重要的是，所有的互動都要考慮學生的接收、理解能力，緊緊圍繞課堂教學的目的，以所要達到的教學目的和學習目的為旨，減少不必要的課堂師生互動，增強互動的目的性。

只有在高中英語課堂師生互動中處理好知識傳授量的問題，提供給學生充分而不多余的信息，使互動的密度和頻率適宜，緊扣教學目的，避免不必要的互動，才能更好地實現師生間的高效互動。

三、巧妙創設語言情境，引領學生親自體驗

語言是交流的工具，是客觀情境的反映，沒有情境語言就失去意義，語言的交流活動離不開語言情境。創設良好的情境既是英語學習的基礎，又是英語學習的途徑?；佑⒄Z教學的實質就是交際活動，是人與人之間進行思想、信息乃至情感交流的過程。在課堂教學中，教師要合理控制語言材料，針對話題精心創設相應的語言情境，使其融知識性、趣味性、真實性于一體。

四、營造和諧的課堂氣氛，鼓勵學生大膽設疑

問題意識即一種懷疑精神，一種探索意識，它是創造的起源，沒有問題意識就沒有創造性。愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币勒諅鹘y觀念，在課堂教學中往往是教師發現問題向學生提出，引導幫助學生解決問題。教師始終是提問者，學生是應答者。其實教師更應培養學生提出問題和解決問題的能力。

五、恰當評價學生有助于促進師生互動

恰當的教學評價是本教學模式正常實施的保證。高中英語課堂互動教學模式強調通過激發學生的學習興趣，引導學生自主參與課堂教學互動，發展學生的主體性，培養學生的英語學習情感態度，以提高英語教學成效。因此，教學評價的重心是促進學生英語學習興趣和學習積極性?？隙▽W生參與課堂互動的積極行為，而不是注重評定學生在某階段獲得多少可量化的英語語言知識。

對于高中英語課堂采用互動教學模式進行教學，有利于提高學生的學習主動性，使得學生英語學習成績和學習興趣有所提高。另外，對于師生的思想交流起到積極作用。本互動教學活動改變了傳統的“一言堂”的教學現象，促進了師生之間、生生之間的合作，促進了多邊多向交流。在課堂上，學生不僅能自己發現問題、分析問題，還能嘗試解決問題。通過這種“互動式教學”，在課堂上搭建起“師生互動平臺”，才能更好地培養學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，使他們真正學會“習得”英語，從而實現教學效率的提高。

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