初中英語教學(xué)中創(chuàng)意法的運用

摘 要： 當(dāng)前英語教學(xué)中出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象，部分學(xué)生一提到英語就頭痛，因而不愿學(xué)英語。首先，我們應(yīng)該引進(jìn)一種新的教育方法——創(chuàng)意法。其次，英語課堂上我們要改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語素質(zhì)。最后，課前教師一定要精心備課，因材施教，把創(chuàng)意法教育理念適時運用于英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 初中英語 英語教學(xué) 創(chuàng)意法教育

當(dāng)前的英語教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象，一些學(xué)生一提到英語就頭痛，而不愿學(xué)英語。英語教師除了每天給學(xué)生上課，自己也時常聽別人的課，且學(xué)生天天在學(xué)英語。但讓我們納悶的是：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)非常明顯的兩極分化現(xiàn)象。因而教師的教學(xué)和備課就只能引起少數(shù)“尖子生”的共鳴。面對這種狀況，我們應(yīng)該大力提倡把創(chuàng)意法教育帶進(jìn)英語課堂，以下是我的幾點做法。

一、在平時的英語課堂教學(xué)中融入創(chuàng)意法教育理念

過去，在大家的眼里，衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是：考高分和高的升學(xué)率。學(xué)校的“寶貝”，教師的“寵兒”很自然地定位在這些少數(shù)的尖子生身上，這些少數(shù)的“寵兒”成了教師備課和教學(xué)的真正實施對象。于是，在英語課堂這個舞臺上，上演了這樣一部“教案劇”：這些“寵兒”們扮演著配合教師完成教案的角色，而教師是“主角”，他們是“配角”，其他的大多數(shù)學(xué)生只不過是微不足道的“群眾演員”，甚至有時這些大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”和“聽眾”罷了。像這樣長此以往，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)便毫無興趣可言，必然會產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，因而教學(xué)效果甚微。因此為了改變這種現(xiàn)象，我們必須重新定位師生角色，做到面向全體學(xué)生，因材施教。在教學(xué)雙邊活動中讓學(xué)生成為主角，因為教學(xué)效果的好壞取決于學(xué)生學(xué)到知識的多少，以及運用知識分析問題、解決問題能力的高低。這學(xué)期學(xué)校安排我教七年級英語，一開學(xué)我就提醒自己，一定要從根本上轉(zhuǎn)變自己的觀念，把創(chuàng)意法教育帶進(jìn)英語課堂，讓那一雙雙求知的眼睛不再迷茫。于是，在第一節(jié)英語課上，我不是像往常一樣站在講桌旁，而是直接走到學(xué)生中間與學(xué)生談心。學(xué)生問我，老師你叫什么名字，我提示他用英語問，從而引出“What’s your name？”及“My name’s...”的問答。又一學(xué)生問，你的電話號碼是多少，我又引導(dǎo)他用英語引出“What’s your telephone number？It’s...”的句型。

二、將創(chuàng)意性設(shè)計穿插于整個課堂

任何一節(jié)課都不可能一模一樣，即使教師在課前教案寫得多么完整、多么詳細(xì)，因為教師要面對的是一群充滿不同思維的實體，課堂上一切意外都會發(fā)生。這就要求教師必須在課前做好充分準(zhǔn)備，收集大量資料，在課堂上隨機應(yīng)變，沉著應(yīng)對可能發(fā)生的一切。學(xué)生要積極配合老師，上課多發(fā)言、勤思考，大膽創(chuàng)新。如上Unit8 “Fashion”這一單元，如果教師采用過去的老方法，一味地照本宣科，先讓學(xué)生閱讀文章，接著就單元內(nèi)容逐一講解、提問并做機械性操練。這樣一來，師生均顯疲憊且學(xué)習(xí)效果不太好。但如果我們改變這種方法，將創(chuàng)意設(shè)計運用于課堂，那效果肯定不一樣。首先師生間進(jìn)行泛談，共同探討與Fashion相關(guān)的話題，使單元中所涉及的大部分生詞得到初步解決，隨之設(shè)計一些與本單元相關(guān)的任務(wù)。如在學(xué)完“Fashion”這一內(nèi)容后，教師可以把課堂布置成一個時裝表演舞臺，讓學(xué)生穿上自己漂亮的服裝，邊走貓步邊用所學(xué)語言展示服裝，如：“Look at me！I am wearing...”教師還應(yīng)在課堂上多講英語，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動作，語音、語速的變化推測揣摸教師的意思。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以通過“游戲誘趣”、“歌曲導(dǎo)趣”、“故事引趣”等一系列的活動活躍英語課堂氣氛。同時對學(xué)生進(jìn)行思維點撥，鼓勵他們大膽張開想象的翅膀，試著說出一些有新意的句子，等等。像這樣的課堂教學(xué)，無疑會讓學(xué)生充分活躍起來，且教師的教案無須書寫得多么復(fù)雜細(xì)致。面對這樣的課堂，即使再有預(yù)見性的教師，也不可能預(yù)料或防止課堂突發(fā)情況的發(fā)生，教師面對的是活生生的人，因此教師對問題的處理是突然的，處理方法帶有很強的直覺性，這時教師的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要，可以從中折射出教師的教學(xué)風(fēng)格。教師要從學(xué)生的思維火花中及時嗅出新的內(nèi)容，引導(dǎo)他們把心中想說卻不敢說的東西說出來，然后通過師生、生生間的互動活動，發(fā)散他們的思維，在不知不覺中使他們的英語能力邁上一個新臺階。英語課堂是語言學(xué)習(xí)和語言運用的課堂，涉及的詞匯和時態(tài)與我們的生活息息相關(guān)。只要教師時刻做個有心人，處處注意積累，在課堂教學(xué)中抓住時機，巧妙運用教學(xué)機智，處理好各種突發(fā)事件，我們的課堂就會生動有趣，與學(xué)生的心貼得更近，才會打造出高效課堂，才能幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識并運用所學(xué)語言進(jìn)行交際。

三、創(chuàng)意性設(shè)計時的注意點

1.教學(xué)內(nèi)容要與生活實際相聯(lián)系且具有針對性和實用性，不能天馬行空。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時應(yīng)由淺入深、由簡到繁，課堂上教師要能隨時掌控整個局面，做到“活”而不亂。同時任務(wù)的設(shè)置要具有趣味性、科學(xué)性、交際性、可操作性、真實性等。圍繞生活場景設(shè)計的任務(wù)，可以是真實的或模擬的生活場景。總之，教師要讓學(xué)生通過“做事情”，獲取完成任務(wù)所需的信息、知識、能力和技能。

2.正確地對待創(chuàng)造性思維。教學(xué)過程中要科學(xué)地設(shè)置問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。提問是引發(fā)學(xué)生心智活動并做出反應(yīng)的信號刺激，是促進(jìn)學(xué)生思考的有效途徑。在英語教學(xué)中設(shè)置一些開放式的問題，可激勵學(xué)生探索各種可能性及新的發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮想象力。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和實際教學(xué)需要，對教材進(jìn)行整合，適時調(diào)整教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮想象力。

3.不以功利態(tài)度對待學(xué)生，營造適于思維能力發(fā)展的心理氣氛，重視集體，重視民主。只有在民主的氣氛中運用民主的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的民主精神、民主意識、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新才能，課堂上才會出現(xiàn)積極向上的和諧學(xué)習(xí)氣氛。其實每節(jié)英語課都有一個最重要的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而求異思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，允許、鼓勵“求異”，就是民主教學(xué)的一種體現(xiàn)。為此，教師在進(jìn)行課堂創(chuàng)意性設(shè)計時應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在各種任務(wù)中感受知識，使教師的角色從“臺前”轉(zhuǎn)到“幕后”。

參考文獻(xiàn)：

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