如何在初中數(shù)學(xué)課堂進行素質(zhì)教育

在初中課堂教學(xué)中，教師必須以知識為載體，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為引導(dǎo)，以改革教學(xué)方法為手段，以提高學(xué)生智商、情商為目的進行教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把學(xué)生由小學(xué)的模仿型、經(jīng)驗型，向初中的探索型、創(chuàng)作型和理論型轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生不僅學(xué)會數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)會掌握數(shù)學(xué)知識的方法，在知識上舉一反三的同時，在學(xué)習(xí)方法上也能舉一反三。在教學(xué)過程中，我轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以提高學(xué)生素質(zhì)為主，教學(xué)中的一切活動都是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)。在多年的教學(xué)實踐中，我嘗到了在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行素質(zhì)教育的甜頭，反思這幾年的歷程，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力

一個學(xué)生讀書能力的強弱，在學(xué)校決定其學(xué)習(xí)成績的好壞，而走向社會后將決定其工作能力的高低。因此，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閱讀課本是在課后獨立完成的，這樣的閱讀，大部分學(xué)生只能作字面上的理解和記憶，而悟不出多少東西來。所以在教學(xué)實踐中，我讓學(xué)生在課上閱讀課本。剛開始，我在學(xué)生閱讀前提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，之后對這些問題進行討論。當學(xué)生有了一定的閱讀能力之后，我不再提出問題，而是讓學(xué)生在閱讀中去感悟、去理解，然后展開討論，達成共識。我要求學(xué)生在閱讀課本時遵循“細”、“深”、“精”三個步驟，即讀書時要看得仔細，絕不能丟掉一個細節(jié)，通過小中見大的討論培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想問題要深，要善于產(chǎn)生聯(lián)想和類比，從新舊聯(lián)系中整體地把握知識，加深記憶，看完后歸納總結(jié)要精，培養(yǎng)學(xué)生從在復(fù)雜中看出簡單，從多中看到少，從現(xiàn)象中看出本質(zhì)的能力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生不但很快地掌握和理解了課本內(nèi)容，縮短了教學(xué)課時，而且提高了聯(lián)想、類比、歸納的思維能力。例如在自學(xué)一元一次不等式組的解法后，路新同學(xué)總結(jié)道：這個規(guī)律可以編成一個順口溜。然后大家的興趣都來了，一起討論怎么編更好：大大取大，小小取小……聽罷，我贊許：“你們真是太棒了，報紙上也有這個，老師認為專家還沒有你們編的精煉呢！”如果學(xué)生在學(xué)校的閱讀課本中養(yǎng)成了觀察仔細，聯(lián)想豐富，類比恰當，歸納精煉的能力，那么在他走向社會后，就一定能洞察世事，業(yè)績斐然，成為一個高素質(zhì)的人。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于訓(xùn)練和提高自己的思維能力，而思維能力的核心是創(chuàng)造性思維，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力當做首要任務(wù)。我主要做了兩點。

（一）充分挖掘教材中能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的知識點。

例如，在講解平面直角坐標系時，我問學(xué)生：“牛頓看蘋果落地產(chǎn)生靈感，發(fā)現(xiàn)了萬有引力，如果你是發(fā)明家，是什么使你產(chǎn)生了靈感發(fā)明了平面直角坐標系的呢？”要求學(xué)生展開想象的翅膀，想法越新奇越好，結(jié)果答案多種多樣，有的說是坐在劇院聽歌劇時產(chǎn)生的靈感，有的說是站在十字路口時，有的說站在地圖前時，等等。這不但使學(xué)生得到了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，而且當了一次名人，增強了自信。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的知識點很多，只要老師肯打破自己頭腦中的條條框框，用心去挖掘，一定會越挖越多。

（二）用創(chuàng)造性思維引導(dǎo)解題。

數(shù)學(xué)是以解題為中心的。解題時尋找思路是關(guān)鍵，學(xué)生思路受阻，究其原因，往往是思維不夠發(fā)散。所以，在講解數(shù)學(xué)題時，我們要著重分析討論如何尋找解題思路，規(guī)定學(xué)生在思考問題時必須遵循以下原則：先確定目標，再選擇可能思路，接著提出優(yōu)先考慮的思路，想好備用思路，然后要求學(xué)生在尋找思路時進行發(fā)散思維，類比題型聯(lián)通思路，想得越多越遠越好。這樣既找到了題目的妙解，又提高了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。將來走上社會后，盡管問題的條件和結(jié)論發(fā)生了變化，但思考問題的習(xí)慣和方法并沒有改變，那時，他們就能用自己掌握的思維方法和養(yǎng)成的思維習(xí)慣，得心應(yīng)手地處理工作中所遇到的問題，這也正是教學(xué)的最終目的。

三、用考后反思提高學(xué)生的素質(zhì)水平

考試是指揮棒，是指向分數(shù)，還是指向素質(zhì)教育？這是一個值得研討的問題，在實踐中，我把考試分成兩步進行：第一步是閉卷考知識，第二步是開卷考能力，即通過對評講后的試卷的反思找出知識原因、思維原因和心理原因，老師把分析得好的，有思維深度的語言，摘錄成學(xué)生名言錄，并在學(xué)生中宣讀，起到互相啟發(fā)、共同提高的作用。經(jīng)過統(tǒng)計，那些反思寫得有深度的同學(xué)，數(shù)學(xué)成績一般都不錯，這也正體現(xiàn)了高能與高分之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，李小文同學(xué)在縣舉辦的數(shù)學(xué)知識競賽中獲得了一等獎，他的反思就經(jīng)常作為名言在班上宣讀，下面就是他寫的一段話：“要保持良好的心態(tài)，如果心態(tài)好，學(xué)習(xí)就會輕松。做題的正確率也高，調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，對學(xué)習(xí)很有幫助。”“平時注意積累通解通法，并記在心里，在每次解題時，把這類題的多種解法默想一遍，就會很輕松。”

以上是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行素質(zhì)教育的實踐和體會。今后，我將勇往直前，素質(zhì)教育創(chuàng)新之路一定會在我的腳下延伸。