農(nóng)村初中物理實驗探究教學的誤區(qū)

近幾年來，江蘇各地初中物理探究實驗教學有了較大發(fā)展，但在一些農(nóng)村初中，物理探究實驗還存在誤區(qū)。

一、思想不統(tǒng)一，觀念不更新

在廣大農(nóng)村初中學校，部分物理教師受傳統(tǒng)教學思想的嚴重干擾，思想上不重視，觀念轉(zhuǎn)變不過來，在物理探究實驗教學中，課前不認真?zhèn)湔n，也不準備實驗器材，課堂上只聽見教師講實驗，或者用多媒體演示實驗，馬虎了事，學生充當接收機，最后記住實驗現(xiàn)象和結論，在整個教學過程中學生只是聽實驗和觀看放映實驗，然后做實驗練習題，整個物理實驗教學過程變成了老師講實驗，學生紙上做實驗習題的怪現(xiàn)象，實驗能力培養(yǎng)無從談起。有些物理老師雖然做了一些物理探究實驗，但看重的還是筆試，對物理探究實驗要求不高，做做樣子，走過場，為實驗而實驗。蘇科版物理新教材中有許多“活動”、“生活、物理、社會”，不少物理老師小看了這些內(nèi)容，認為這些內(nèi)容學生一看就明白，沒必要做，久而久之，一些實驗學生沒有掌握，有些實驗沒見過，甚至有些實驗沒聽說過，這些小小的實驗是物理概念和物理規(guī)律的基礎，是必不可少的環(huán)節(jié)。

二、投資不到位，經(jīng)費不足夠

購買實驗器材的經(jīng)費投入缺口很大，學校舍得用來投入的資金更是有限。目前，一些農(nóng)村初中學校的辦學經(jīng)費本來就不夠，更不可能用于物理實驗器材的投入，學校的物理實驗器材除了上面下發(fā)外，從來不投入資金購買。不少物理實驗器材還是省“普九”、“四配套”、“六有”驗收時所配發(fā)的，還有的器材不是老化陳舊，就是破損無法使用，器材短缺，又得不到及時更換。造成很多該學生分組做的實驗由教師演示代替，該教師演示的實驗無法做。還有按人事部門核定的實驗管理人員嚴重不足，或是由其他人臨時替代，有些必要實驗無法在實驗室進行。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，目前農(nóng)村學校物理實驗室配備的器材已經(jīng)不能適應日常教學中面廣、量大的實驗探究教學需要，由于政府經(jīng)費投入不足，導致物理實驗器材配備不齊全、不充足，物理探究實驗教學不能正常運轉(zhuǎn)，因此物理探究實驗教學始終是農(nóng)村初中物理教學的薄弱環(huán)節(jié)。

三、政策不完善，考試不規(guī)范

受應試教育的影響，升學競爭依然激烈，上級主管部門的指揮棒指向哪兒，下面就奔向哪兒，中考物理實驗操作考查太教條、不規(guī)范且流于形式，中考政策存在弊端。首先，從中考命題來看，中考命題達不到新課標要求，使學生和老師不做實驗，搞題海戰(zhàn)術訓練，應付考試。其次，從實驗考查模式來看，雖然近幾年在不斷改革，但是只是題目形式改變了而已，最終還是以分數(shù)決定學生的去向。教師不得不“以講代做”、“以練促學”，大容量地給學生灌輸應試方法，學生被置于題海之中，努力在考試前，會做習題并記住結論，并沒有通過實際操作實驗收集數(shù)據(jù)，處理信息，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神不從培養(yǎng)。最近幾年我市物理實驗操作納入中考，但是中考實驗操作能力考試實行的是等級制，學生通過兄弟學校教師考核完成，即使部分學生不會操作，教師在上報的表格中也會填寫合格。所以部分學生認為沒有必要花費時間做實驗，多用些時間背背就行了。

四、教育與教學不統(tǒng)一，師生不和諧

在物理實驗教學過程中，物理實驗的目的要求很具體，卻忽視了學生的思想教育問題。具體表現(xiàn)在物理實驗過程中，有些學生確實是好奇，但有些學生認為實驗現(xiàn)象在生活中見過，不好好參與實驗，而是帶有圍觀、起哄性質(zhì)的小動作，課堂紀律混亂，學生言行規(guī)范性差，在這種背景下肯定影響物理實驗的順利進行，學生與教師不能很好地配合，出現(xiàn)師生不和諧的尷尬局面。

五、指導不到位，方法不合理

在物理實驗教學環(huán)節(jié)中，一些物理教師沒有幫助學生理清具體的實驗方法和步驟，也就是說，實驗前有些物理教師根本不研究物理實驗，更不能很好地指導學生如何實驗，在實驗過程中要注意什么，可能有什么情況出現(xiàn)，更談不上對學生實驗方法的指導。上課前有些教師沒有把實驗先試做一遍，匆匆忙忙從實驗室把實驗器材直接搬到教室，自己沒有預先搜集和分析實驗數(shù)據(jù)，更談不上上好實驗課。有些教師從開始上實驗課就沒有精心安排組織好，實驗中未給予必要的啟發(fā)和指導，學生的探究實驗過程無措無序，加上教師對實驗過程調(diào)控力差，本身手忙腳亂，最后匆忙總結，得出結論，在整個實驗過程中，學生只充當新教材的過場客而已。

以上是農(nóng)村初中物理探究實驗教學中的誤區(qū)，它對物理實驗探究教學有著很大的負面影響，如果不及時加以更正，就會把物理探究實驗引入死胡同，培養(yǎng)出機械化的學生，沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。因此，我們必須克服上面的誤區(qū)，進行深層次的思考分析。