談談如何在英語課堂教學中實施素質教育

摘 要： 盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績，忽視學生的全面發(fā)展。如何在英語教學中全面貫徹落實素質教育，首先必須做到五點。

關鍵詞： 素質教育 英語課堂教學 落實措施

目前英語教學已經(jīng)受到師生和家長的普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生的成績，忽視學生的全面發(fā)展：重視“教”而忽視“學”；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)，等等。結果是教師把一門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機的呆板課。如何在英語教學中全面貫徹落實素質教育，首先必須做到以下幾點：

一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變。

素質教育是針對應試教育的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.從培養(yǎng)目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育。

2.從對待學生看，素質教育面向全體學生，而應試教育只面向少數(shù)成績好的學生。

3.從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。

4.從教學過程看，素質教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視學生的主動參與。

因此，在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，盡可能地創(chuàng)設一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學中。

二、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎。

學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道，強化課堂教學效果、優(yōu)化課堂教學內容和目標是首要任務。傳統(tǒng)應試教育的不足之一在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學內容繁雜，“四會三會”等目標不明確不突出，對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標，無法做到有的放矢。

課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，又是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標展開和完成。

三、改進教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑。

素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其要探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。

首先應大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生培養(yǎng)自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣對于一個人一生的學習活動至關重要。在英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習的新課習慣、集中注意力的認真聽課習慣、主動參與課堂實踐的活動習慣、聽說讀寫的齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

四、創(chuàng)設交際情境，培養(yǎng)學生的交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的。

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明，學習語言除了有科學的學習方法外，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。

在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象，以及現(xiàn)代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，創(chuàng)設語言交際情境，提高學生的綜合技能，并內化知識，形成技能，增強語言實踐運用能力。

五、激發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是英語教學實施素質教育的有效策略。

所謂創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經(jīng)驗開拓新領域的思維能力，即在人們的思維領域中追求最佳、最新知識的獨創(chuàng)思維。新教材圖文并茂，為學生學習英語提供大量信息，教師必須立足于精選的教材和科學的教法，要實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材，激發(fā)學生的好奇心理，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現(xiàn)學的知識，并結合已學知識創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。