淺析英語詞匯學(xué)習(xí)的途徑和方法

摘 要： 在英語教學(xué)中，單詞是非常重要的，它是句子的重要組成部分，是語言的基本材料，離開單詞就無法表達(dá)思想，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。如果說英語是一座高大的建筑物的話，那么，一個(gè)個(gè)的單詞則是構(gòu)成建筑物的每一塊磚。因此，掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的途徑和方法是十分重要的。

關(guān)鍵詞： 英語詞匯 途徑 方法

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。一個(gè)人所掌握的詞匯量的大小和正確運(yùn)用詞匯的熟練程度是衡量其語言水平的尺度之一。對(duì)于初學(xué)英語的人來說，普遍感到英語單詞難讀、難記、難寫，直接影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，甚至關(guān)系到他們英語學(xué)習(xí)的效果。因此，掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的途徑和方法是十分重要的。

一、教師應(yīng)堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的原則

對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)堅(jiān)持盡量使用英語，適當(dāng)利用母語的原則，也就是說在學(xué)生已學(xué)過的英語詞匯范圍內(nèi)，盡量用英語解釋，少用漢語。當(dāng)然，用英語釋義必須講求實(shí)效，不能用生詞、難句去解釋新詞，也不能大費(fèi)唇舌解釋一個(gè)抽象的概念。尤其對(duì)于一些用漢語很難準(zhǔn)確表達(dá)的英語詞匯，除用英語解釋外，還要給學(xué)生說一些例句，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)木渥又腥ダ斫狻Ⅲw會(huì)英語詞匯本身的涵義。對(duì)于一些很難憑空體會(huì)的英語詞匯，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中去體會(huì)，寧可英漢夾雜，配合使用，也不能放棄英語釋義。這樣不但可以學(xué)習(xí)新詞、復(fù)習(xí)舊詞，還可以使學(xué)生精力高度集中，用外語思維，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語感，從而提高英語的使用能力。

另外，運(yùn)用簡筆畫、模型等直觀教學(xué)手段，也是一個(gè)行之有效的方法。在教學(xué)中，教師可畫一些簡筆畫表達(dá)一些單詞和詞匯，加強(qiáng)形象思維，這樣不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞的真正含義，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，從而實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的目的。同時(shí)，還可以利用學(xué)生學(xué)過的詞的近義或反義的詞來解釋新詞，可收到“學(xué)新習(xí)舊”之效。

二、采取有效的記憶方法

（一）在英語閱讀中記憶單詞，以句為單位，注意詞不離句，句不離文。

學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義、詞的搭配和用法，用詞造句，表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語只有組成句子或聯(lián)成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交際功能。從學(xué)習(xí)詞匯的角度看，學(xué)生也只有在句子中才能確切理解一個(gè)單詞的含義，掌握其用法。因此，我們不提倡拿著單詞手冊(cè)背單詞，因?yàn)檫@樣記住的單詞，不僅記住的時(shí)間短，而且由于是孤立地記單詞，因此只能被動(dòng)地了解詞匯的意義，也不會(huì)運(yùn)用，也就是說只能聽懂或讀懂，卻無法運(yùn)用自如，根本不能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交際功能。而在閱讀中記憶單詞卻大有益處。首先，由于單詞在語篇中多次出現(xiàn)，使學(xué)生在熟悉詞形的同時(shí)，又會(huì)起到溫故知新的作用；其次，由于有了具體的語言環(huán)境，單詞的含義也會(huì)變得生動(dòng)形象起來。這樣不僅達(dá)到了記憶的目的，而且可以掌握運(yùn)用的方法。

例如：1.——How are you？

——I’m very well.Thank you.

2.——He studies well.He is often praised by his teacher.

3.——Well，let’s stop here and have a rest.

（二）抓住詞匯構(gòu)成特點(diǎn)，掌握三種構(gòu)詞法。

1.轉(zhuǎn)化：由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一詞類，有時(shí)意義沒有太大的變化，有時(shí)意義有一定的變化。

例如：water（名詞）水——water（動(dòng)詞）澆水

book（名詞）書——book（動(dòng)詞）預(yù)定

house（名詞）房子——house（動(dòng)詞）居住

move（動(dòng)詞）移動(dòng)——move（名詞）步驟

build（動(dòng)詞）建筑——build（名詞）體型

close（形容詞）親密的——close（動(dòng)詞）關(guān)閉

……

2.派生：是由詞根加前綴或后綴構(gòu)成的另一個(gè)詞。

詞根+后綴，詞類轉(zhuǎn)變，意義不變。

例如：think——thinker act——actor ill——illness

move——movement use——useful home——homeless

child——childhood rain——rainy

……

前綴+詞根，一般不造成詞類的轉(zhuǎn)變，而只是引起意義上的變化。

例如：unhappy dislike informal impossible

retell ex-husband foreleg automation

……

3.合成：由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)，合成詞在英語中是比較活躍的。

例如：合成形容詞：long-term（長期的）

good-looking（好看的）

合成名詞：silworm（蠶） shorthand（速記）

合成動(dòng)詞：air-drop（空投）

mass-produce（大批生產(chǎn)）

合成副詞：warm-heartedly（熱情地）

合成詞的數(shù)量是很大的，有時(shí)一個(gè)名詞可以構(gòu)成許多合成詞。

例如：water水

waterbird水鳥 water-bottle水壺

waterfall瀑布 waterfowl水禽

watermelon西瓜 waterproof防水的

watershed分水嶺

……

（三）掌握記憶技巧，音形義結(jié)合。

音、形、義是構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。音：讀音，是詞的語音形式；形：拼寫，是詞的書寫形式；義：詞匯意義和語法意義，指詞的含義。音形義三者合一是教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。我們?cè)谟洃泦卧~時(shí)，不僅要把詞的拼寫和詞的讀音相聯(lián)系，與構(gòu)詞法相聯(lián)系，還要注意詞義與讀音和拼寫的內(nèi)在聯(lián)系?？傊?，要把音形義三者作為一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體來處理，不可偏廢，也不可孤立。同時(shí)，我們還要注意，英語詞匯中音形義三者的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，既有統(tǒng)一的一面，又有不統(tǒng)一的一面。除了以特定的拼寫形式表現(xiàn)特定的讀音和意義外，還有種種音形義不一致的現(xiàn)象，需要我們特殊記憶。

同音，異形，異義。例如：meet（遇見）meat（肉）

two（二）too（也）

同形，異音，異義。例如：excuse /ik′skju：z/ （動(dòng)詞）原諒

/ik′skju：s/（名詞）托辭，借口

同形，同音，異義。例如：right /rait/（名詞）右方，權(quán)力

（形容詞）正確的，右邊的

（副詞）順利地，立刻

（動(dòng)詞）扶直，糾正

……

三、反復(fù)練習(xí)，鞏固記憶

“學(xué)得快，忘得快”，這是當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯過程中的通病，主要是由于未能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。遺忘是自然的，防止或減少遺忘也是可能的。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘從識(shí)記后便開始，先快后慢。因此，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔就應(yīng)是先短后長。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞以后的一定時(shí)間內(nèi)，要反復(fù)通過聽說讀寫譯多種形式來練習(xí)，加深理解，鞏固記憶，靈活運(yùn)用。

總之，詞匯學(xué)習(xí)決非死記硬背，而是有規(guī)律可循的；同時(shí)又非一日之功，需日積月累。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，靈活運(yùn)用多種記憶方法，切不可千篇一律。只要在堅(jiān)持由少到多、由淺入深、逐步積累深化的同時(shí)，輔以聽說讀寫譯多種形式練習(xí)，就一定能鞏固所學(xué)單詞，加深記憶，減少遺忘。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社，1999.

[2]李彩博.英語詞匯學(xué)習(xí)的途徑和方法，2003.