高中英語詞匯教學淺析

根據《英語新課程標準》，高中畢業(yè)生必須掌握3500～4500個單詞及400～500個詞組，可目前相當一部分學生的詞匯量遠遠達不到這個要求，這大大挫傷了他們學英語的積極性和自信心。我結合自身的教學實踐，對農村普通高中英語詞匯教學的現狀進行了一些思考，和大家交流，共同分析、探討切合實際的高中英語詞匯教學法。

一、高中英語詞匯教學中存在的問題

1.師生對詞匯的重視程度不夠。

目前，高考越來越重視閱讀能力的考查，越來越多的學生認為，沒有必要在詞匯的學習上花費太多的時間，某些教師甚至也持有這一觀點。在教學實踐中，他們把時間更多地花在培養(yǎng)學生閱讀能力和應試技巧上，在詞匯教學上的時間越來越少。即使在教授詞匯的過程中，教師也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經驗指導學生的詞匯學習，導致學生對詞匯越發(fā)不感興趣。

2.學生死記硬背，方法單一。

記單詞對英語薄弱的學生來說是一道難以跨越的鴻溝，看著他們的付出得不到回報，我們也很替他們著急，原因在哪兒呢？他們在記單詞的時候，只是反復地背誦詞匯表上排列的單詞，背誦單詞的拼寫及與它相應的中文意思，腦中沒有重新加工，完全是機械式的死記硬背，看起來背得滾瓜爛熟，可打亂順序考查，他們腦中就亂了，實際上，他們運用英語的能力根本沒得到提高。

3.缺乏復習，效率低下。

學生的詞匯記憶，主要是在早讀課完成的，可一個星期就三節(jié)英語早讀課，如果學生不注意課后的及時重現，那他們的遺忘率是很高的。一般來說，詞匯記憶重現的次數越多，記憶就越牢。有些學生記單詞，沒有系統長遠的計劃，只是任務式的為了默寫或是應付老師的抽查而進行突擊性的背誦，瞬時記憶的效果還不錯，但經過一段時間后，卻發(fā)現沒記住幾個單詞。某些老師在教授單詞后，只是通過聽寫或早讀檢測對學生的記憶情況進行一次性的檢測，之后便放任不管，不能科學地有規(guī)律地幫助學生復現這些單詞，從而形成惡性循環(huán)，導致學生記單詞效率低下。

二、提高高中英語詞匯教學的方法

面對高中英語詞匯教學存在的種種問題，我們要多思考，對癥下藥，幫助學生樹立自信，從心理和知識兩個角度來努力改變現狀。在教學實踐中，我們應該考慮如何能真正給學生一根漿，讓他們在英語詞匯的海洋里游刃有余，更多地高效地掌握必備的英語詞匯。在平常教學中，我不斷積累，總結出以下幾點：

1.提高師生對詞匯重要性的認識。

態(tài)度決定一切，師生對詞匯的重視程度會直接影響學生在詞匯學習上所付出的努力。我們對詞匯的重視程度絕不能停留在口頭上，而要真正采取行動。詞匯量的擴大，對任何人來說都是一種挑戰(zhàn)，因此，教師必須從思想上扭轉學生在詞匯學習中僥幸或得過且過的心理，并讓他們知道，詞匯學習中的遺忘是正?，F象，我們要充分利用記憶規(guī)律，消除焦慮畏難情緒，樹立自信，與遺忘做斗爭，爭取取得詞匯學習的突破。

2.在語境中進行詞匯教學。

例如：claim這個詞在They try to seek professional advice on the claim of compensation.一句中是“索取、索賠”的意思，在I don’t claim to be an expert.中是“聲稱、宣稱”的意思，而在The car crash claimed three lives.中則是“奪走、奪去（生命）”的意思。由此可見，只有在語境中，我們才能真正理解并掌握所學的詞匯，創(chuàng)設語境是教師在詞匯教學時必須遵循的一個基本原則。

3.通過構詞法擴大詞匯量。

英語詞匯量龐大，但其中有相當一部分是通過構詞法形成的。同一個詞根的詞，通過前綴、后綴、轉換詞性等方式，可以構成不同含義的詞。如satisfy一詞為動詞，表示“使……滿意，使……滿足”；可以轉換成形容詞satisfying或satisfactory，表示“令人滿意的”。satisfied表示“滿意的、滿足的”。加前綴unsatisfied，表示“不滿意的”；名詞satisfaction，表示“滿意、滿足”；同時還可以擴充近義短語be pleased/content/satisfied with，表示“對……滿意”。可見，讓學生了解構詞法，不僅可以增強他們記單詞的欲望，而且可以讓他們學會舉一反三，對擴大詞匯量能有事半功倍之效。

4.利用已有詞匯，靈活采用不同方法，把機械記憶與理解記憶結合起來。

機械記憶就是機械重復、反復記憶。理解記憶則是利用所學的語音拼讀規(guī)則、構詞法、邏輯思維、對比等方法進行記憶。一般來講，理解記憶記得快、記得準、記得牢。若反復拼讀b-o-a-r-d board，則屬于機械記憶，若聯系blackboard（黑板），想到board為“木板、甲板”，則為理解記憶，再聯系詞性轉換，board作動詞，表示“上船、上飛機”，則記憶效果更明顯。學生有了成就感，興趣和自信心自然也就提高。

5.通過平常的聽力、專項訓練、閱讀材料擴大詞匯量。

詞匯的積累，不能只局限為生詞表上的單詞，平常要做有心人，注意有意識地在語境中加強記憶。如借聽力中的一個幽默的小對話，閱讀材料中的一篇小文章、一個小故事，讓學生在享受樂趣的同時記住單詞、習語或俗語，就會掃除詞匯記憶的枯燥乏味，加深印象，比死記硬背強得多。

6.配以針對性練習，及時有效地幫助學生鞏固詞匯的記憶。

詞匯學習是一個循序漸進的過程，詞匯學習后，必須配有針對性練習，這樣才能檢查學習的效果，才能發(fā)現問題。老師要針對學生的詞匯學習情況，及時通過各種途徑來幫助學生加深對詞匯的理解，鞏固記憶，靈活運用。

總之，英語詞匯量的擴大不是一朝一夕的事情，它是一個長期的堅持不懈的積累過程。教師不僅要教會學生英語詞匯記憶的方法，而且要嚴格要求學生，促使學生背誦，這樣才能使他們打下扎實的英語功底。詞句背誦得越多，語感形成得越好，詞匯的記憶效果也就越強。