政治課教學與情感教育孫淑云

摘 要： 思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。情感教育在從知到行的轉化過程中起著特殊而又極其重要的中介作用。在教學過程中，如果師生雙方建立良好的情感交流系統，則極容易完成教學目標，反之，如果雙方感情交流出現障礙，則直接影響教學目標的實現。因此，重視對學生進行情感教育，是提高中學思想政治課教學實效的有效方法。

關鍵詞： 情感教育 思想政治教學 情理通達 以情感人

那么，在思想政治課教學過程中，如何做到教學與情感教育的有機結合呢？在教學實踐中，我們主要從如下幾個環節著手進行了嘗試，收到了較好的教育果。

一、以理育情

情感和認識是相互促進、相互干擾的。一方面，認識是情感產生的基礎，認識越豐富、越深刻，情感就越豐富、越深刻；而在認識的基礎上產生的情感又反過來推動和加深人的認識。另一方面，不正確或膚淺的認識會引起不正確的或膚淺的情感，而不良的情緒和情感也會影響人們對事物的認識。所以，在對學生思想品德的培養中，必須以理育情，從提高學生的認識水平著手，以理智支配情感。抓住教材中的情感因素，知情交融，情理通達。

思想政治課教學是培養學生道德情感的主渠道。在教學過程中，教師應根據教材的內容和學生的實際，采取靈活多樣的教學方法，如講授法、討論法等，將教材中的道德理論深入淺出地傳授給學生，為培養相應的道德情感打下堅實的認識基礎。在高二《哲學常識》第七課講述“社會性是人的本質屬性”時，運用討論法就“人性自私論”展開辯論，目的在于通過暴露不同的道德觀點，引起學生的認知意識沖突，使其認知達到一個更高階段。正如贊可夫所言：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”教學中，教師應努力將以理服人與以情動人有機統一起來，使道德理論融入學生心中。因此，教師要注意用飽滿的激情傳授道德知識，用富有感情色彩的語言渲染道德情感，用生動的事跡樹立道德榜樣，充分激發學生的情感，使其在心靈深處產生共鳴，在愉悅的心境中開啟智慧、陶冶情操。

二、以境育情

情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起到綜合的作用，此即“情感的情境觸發規律”。根據這一規律，在政治課教學過程中，根據教學內容創設相應的情境，使學生“身臨其境”或“如臨其境”有直觀的形象可以讓學生把握，有濃烈的氛圍可以讓學生感受，有愉快的活動可以讓學生參與，通過這些觸“境”生情，引發他們的積極情感體驗，促使他們生動、活潑地學習。例如，在課堂教學中適當地運用多媒體（電影、電視、戲劇、音樂等藝術形式），將有關政治課教學內容的基本原理與之聯系起來，會使情感教育取得更好的效果。通過教學過程中的藝術形式使學生在潛移默化中接受教師預先制定的情感教育目標，在藝術美的熏陶下使自己的情感得到自由的釋放和陶冶，不知不覺地逐漸排除急躁、輕浮、粗野的情緒，從而有利于學生良好情感的養成。還可以通過課堂文化和校園文化的建設和營造，形成無形情感教育課程，將蘊含著的文化心理、觀念沉淀和精神實質三個方面通過潛意識，以無形的方式影響學生的情感、態度和價值觀。學生置身于優美整潔的校園環境中能獲得一種賞心悅目的精神享受，并能從熏陶中產生一種聚合力量，形成集體榮譽感。

三、以情育情

教師要具有愛心，情感要凝聚在“愛”上，這是激發和培養學生道德情感的核心。蘇霍姆林斯基說過：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。沒有愛，就沒有教育。關愛學生是教師必須具備的美德，也是教育工作者的天職。能夠得到教師的愛，是每一位學生最起碼的心理要求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。因而教師要把愛心傾注到每一個學生身上，使其沐浴愛的春風，在愛心里成長。所以，教育過程是師生之間心靈撞擊，情感交融和呼應的過程。師生互動、情感交融離不開教師對學生的關愛。只有借助于情感的能動和催化，受教育者才會愉快主動地接受教育。教育者必須充滿愛心，善于控制自己的情感，平靜地對待和處理各種情況下的人和事，堅持正面教育，表揚為主，使每個學生都充滿信心地前進。

教師要保持耐心這是激發和培養學生道德情感的重要條件。人們的一切言行，不僅受認識制約，而且受情感調節。思想政治課如果只是從認識上灌輸一些理論，提出一些要求，還不能保證學生真正能貫徹到行動中，做到言行一致。所以，教師還需要針對學生的具體情況，作長期的、堅持不懈的努力，使學生在情感上產生深刻的體驗，才能形成一種意向，產生一股力量，將認識轉化為自覺行動。特別是表現落后的“問題學生”即“后進生”，他們的意志品質相對薄弱，做事缺乏耐心和信心，存在這樣那樣的人格缺陷。就更需要教師具有強烈的事業心，高度的責任感，持久的耐力，對他們不歧視、不拋棄，用真摯的愛心播種理想，培養文明，啟迪智慧，塑造心靈。精誠所致、金石為開，后進的學生也可以進步，健康發展，這就是以情感人的力量。

總之，政治教學中的情感教育是循序漸進的。就如春天的雨水一般，潛移默化地滋潤學生心田。影響學生的世界觀、人生觀、價值觀取向。教師不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才有了真正意義上的情感教學，才能促使學生愛學、會學，最終通過“以情動人”的方式增強教學效果。

參考文獻

[1]充分發揮思想品德教學中的情感教育（論文）.凝思靜品的博客.

[2]蔡立鐘.中國論文聯盟.高中思想政治課教學中情感教育的實施分析.