加強閱讀訓練，提高閱讀能力

摘 要： 閱讀是學生獲取知識和信息的基本手段和重要途徑，增強閱讀能力是培養未來人才的必經之路。小學期間是學生各種能力發展的最佳時期。因此，要增強學生的閱讀能力，培養學生的思維，發展智力，陶冶情操。

關鍵詞： 小學語文教學 閱讀訓練 閱讀能力

小學生雖然社會閱歷少，知識與生活經驗少，但是思維能力等各方面的發展很快。小學期間只要促使學生養成良好的學習習慣，就能為學生以后的學習和生活打下良好的基礎。對于學生來說，無論是生活學習還是工作，都是離不開語文的。小學語文教師應該注意在培養學生的能力。

一、準確發音，感受音韻

朗讀是一種有聲的語言藝術，是學生運用清晰的普通話語音，把視覺形象變為聽覺形象，生動地再現文字表達的思想感情的過程。朗讀最本質的特征是靠聲音表情達意。發音準確、吐字清晰是朗讀教學的基本要求。首先，進行有效的正音。在當前的語文教學中，大多數語文教師自覺地運用普通話教學，但學生的朗讀仍存在不少問題，音準方面突出的問題是帶有明顯的方言色彩。以吳方言區為例，朗讀課文平翹舌音、前后鼻音不分現象普遍存在，這必然影響表達，影響對語言文字直接的感受能力。在朗讀訓練中，我就針對這些現象重點糾正學生發好翹舌音“zh、ch、sh”和后鼻音“ing、eng”等。其次，注意音變現象。如《桂林山水》一文用幾個感嘆句寫出桂林的山的特點，“桂林的山真奇啊！……桂林的山真秀啊！……桂林的山真險啊！……”這幾個句子中“啊”的讀音要分別變為yɑ（呀）、wɑ（哇）、nɑ（哪），讀起來才流暢自然。對于音變現象，應該注重過程的指導。著重引導學生聽老師范讀，進行朗讀比較，在語境中細心揣摩、體會，感受規范的語音。

二、指導朗讀，培養語感

語感是人感受和認識世界的重要途徑。朗讀在閱讀教學中有極其重要的意義。在小學語文教學中，教師要加強指導學生朗讀，通過朗讀增強學生的理解能力，提高學生的分析能力，培養學生的語感。例如在教學《軍神》一課時，讓學生在文中找一找劉伯承與醫生的幾次對話，用筆勾畫出人物，再讓學生自由讀、分角色朗讀，讀出人物的表情，讀出人物語氣的變化，讀出人物的特點，促進學生朗讀水平的提高，深化學生對課文的感悟理解。如教學《春到梅花山》時，對學生的朗讀這樣設計：課文中的游覽時心情怎么樣？誰能把他們快樂的心情讀出來呢？先讓學生在小組內比賽朗讀，評出優秀朗讀者，再讓學生展示朗讀，感悟春到梅花山的樂趣。又如在教學《廬山的云霧》時，就通過先讓學生朗讀課文，再用課件出示廬山山水的圖片，然后請親身游覽過廬山的學生說說廬山山水的景色與感受，激發學生對廬山的熱愛向往之情。再讓學生通過自由讀、表演讀等形式置身于廬山的美景中，了解廬山的特點，想象廬山的美景，強化對語言的感悟。

三、恰當點撥，激活思維

創造性閱讀是較高層次的閱讀活動，這種閱讀要求我們順應學生的思維規律，并加以恰當的點撥與引導，發散學生的思維，在閱讀中實現再創造。這樣不僅能培養學生認真研讀課文的好習慣，還有利于發展學生的閱讀思維能力。如在閱讀課文《二泉音樂》后，為了發展學生的想象能力，讓學生思考問題：如果阿炳生活在今天的年代里，他能演奏出這么美好動聽的音樂嗎？一石激起千層浪，學生議論紛紛，爭著發表見解，最終取得一致的意見。在引導學生用比較法閱讀《林沖棒打洪教頭》這篇課文后，我提出這樣的問題：若林沖生活在今天的時代，他的結局會如何呢？學生聯系課文，通過合理的想象與推理，給出這樣的答案：有學生說他會通過法律的渠道替自己洗冤；有的說他應該自立為王；還有的說他一定會成為一個偉大的農民起義家……在此基礎上，進一步提問：為什么林沖生活的時代結局與我們今天的這個時代結局會有不同呢？學生再次閱讀課文并進行思考，得出民主建設中新時代總是好于舊時代。

四、養成習慣，提高能力

葉圣陶說：“教育就是養成良好的習慣。”小學生應該養成這樣的閱讀習慣：①養成良好的誦讀、默讀習慣。熟讀是培養語感的有效方法。語文這門學科的工具性是非常狹窄的，更為廣闊的天地在課外。經常閱讀報紙雜志，可以開闊學生的閱讀視野，豐富想象，學習更多的詞匯，提高寫作技巧。②養成積累整理的好習慣。語文課本中的文章是供學生學習的例文，文中含有大量的生字、生詞、修辭用法等語文基礎知識，我們要督促學生分門別類，隨時整理積累，讓知識系統化、結構化，語文能力的提高就在于這樣的日積月累。③養成提問答疑的好習慣。閱讀中善于提問并做出回答，這樣就會促使學生自己推測、分析、領悟，在這個過程中學生的能力自然而然會在疑問中得以培養。④養成思考想象的好習慣。語文閱讀能力從某種意義上說，就是思考與想象的再現。培養學生思考想象的習慣，就是在閱讀中引導學生思考、發現，力圖自己讀懂、讀透所讀的材料，多思考包括對閱讀內容的比較與思考，與該文有聯系知識的聯想思考及展開想象翅膀的創新思維。

總之，在閱讀課堂教學中教師要注意讓學生多讀、多練、多寫，提高學生各方面的能力，正確指引學生的思想發展方向，為學生以后的發展做好鋪墊。要根據學生的實際能力和閱讀的文本，結合現實合理有效地閱讀策略，發揮學生各方面的能力。

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