如何培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是從直觀感知過渡到表象的運算，是一項要求頗高的技能，因此教師應(yīng)注重基礎(chǔ)，加強學(xué)習(xí)興趣與方法習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 計算能力 培養(yǎng)方法

重視計算教學(xué)是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)，多年來一直受到特別重視，形成了數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和優(yōu)勢。然而，在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常因為學(xué)生計算不正確而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是抽象、枯燥的，尤其是計算教學(xué)，學(xué)生會感覺枯燥乏味，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但只要我們勤于動腦，賦予它色彩、活力，同樣可以激發(fā)學(xué)生的計算興趣。因此，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做是關(guān)鍵。學(xué)生樂學(xué)，就會使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、有趣起來，就會學(xué)得興味盎然，增強學(xué)習(xí)信心，從而收到事半功倍的效果。

1.在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級計算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進行口算練習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生計算的興趣，具體做法是：以碰球的結(jié)果和是10為示范。教師邊拍手邊發(fā)問：劉冬玲我問你，我的3球碰幾球？學(xué)生邊拍手邊回答：國老師我告訴你，你的3球碰7球。熟練之后可簡化為——拍手問：劉冬玲我的3球碰幾球？拍手答：你的3球碰7球。

注：此游戲可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容變化隨時調(diào)整碰球的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的熟練程度隨時調(diào)整節(jié)奏的舒緩；可以集體回答、小組回答、個別學(xué)生單獨回答、教師問學(xué)生答、學(xué)生問學(xué)生答等多種形式交叉進行。

2.用故事激發(fā)興趣。小學(xué)生喜歡聽故事，用講故事的方式能迎合學(xué)生認(rèn)識特點，喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。如，在教學(xué)簡便算法前，我給學(xué)生講數(shù)學(xué)家高斯年幼時創(chuàng)造性地解答“1+2+3+…+99+100”這100個自然數(shù)相加的趣事，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生越學(xué)越有趣。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，又激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.用數(shù)學(xué)順口溜輔助教學(xué)。如：估算歌：要想快速驗算，試著用用估算；先估估，后算算，四舍五入是關(guān)鍵；≈符號來連接，簡便快捷真叫絕。

二、培養(yǎng)學(xué)生講清算理，為正確計算提供依據(jù)

算理是運算正確的前提和依據(jù)。學(xué)生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。

1.領(lǐng)悟法。如：在低年級講授進位加法時，可讓學(xué)生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，學(xué)生會對“十進制”這一自然數(shù)的進位方法有很好的認(rèn)識。在計算中應(yīng)用到滿十進一的理論時才不會疑惑不解。我們把這種方法稱為“領(lǐng)悟法”。

2.對比明理法。如：三年級學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)時，涉及口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學(xué)，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學(xué)生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：口算、估算、豎式計算的思維方法略有不同，通過說想法，說過程進行對比、區(qū)別，就會建立起清晰的表象。我們把這種方法稱為“對比明理法”。

3.知識轉(zhuǎn)換法。如：五年級教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時，先讓學(xué)生充分領(lǐng)會分母不同即分?jǐn)?shù)單位不同，而分?jǐn)?shù)單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理之后，再引導(dǎo)學(xué)生運用通分的知識，化異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù)，于是問題就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)相加減了。這種方法就是“知識轉(zhuǎn)換法”。

三、培養(yǎng)學(xué)生計算認(rèn)真的好習(xí)慣

學(xué)生在計算中常會出現(xiàn)錯誤：（1）誤認(rèn)；（2）誤寫；（3）誤算。計算出錯的原因有兩方面：一是知識方面的原因：①概念不明確，算理不理解。②基本口算不熟練。二是心理方面的原因：①學(xué)生感知不夠精細。②小學(xué)生注意不夠集中。③易受思維定勢的干擾。④瞬時和短時記憶容易出錯。⑤學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的習(xí)慣呢？

1.教師要做好示范和表率。如老師的書寫、運算方法，解答和檢驗的方法，以及常用分析、推理方法，都是學(xué)生模仿的對象。老師示范的質(zhì)量和示范的模式，都直接影響學(xué)生的模仿效果。教師應(yīng)切實加強自己的示范作用，使學(xué)生在教師的“嚴(yán)”教下養(yǎng)成認(rèn)真、扎實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在做運算題時不是一做完就了之，而是從運算法則、運算符號、計算的準(zhǔn)確率等多角度檢查每一道題中的每一個環(huán)節(jié)。這樣，從剛開始學(xué)計算就保證了正確率，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生“嚴(yán)、細、實”的習(xí)慣。

2.加強計算基本功訓(xùn)練，必須扎扎實實地練好口算，在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格進行筆算訓(xùn)練，使學(xué)生得計算由生到熟，由按法則一步步計算，到形成自動化。

3.認(rèn)真分析錯誤類型，把常見的錯誤類型以練習(xí)的形式安排在做一做中完成，有計劃地接觸，引起注意。

4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

5.培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，從一年級開始就應(yīng)該重視良好的作業(yè)習(xí)慣，通過嚴(yán)格要求，教師示范等方法，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。此外，還要教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法，認(rèn)真地按步驟檢查。

總之，計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要講究密度，在形式上、內(nèi)容上要注意靈活新穎。只有教師和學(xué)生共同努力，持之以恒，才能見到成效。

參考文獻：

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