創建良好班風的重要性及方法

摘 要： 學生從進入校門的第一天起，就置身于學習、成長的重要環境——班級。積極進取、朝氣蓬勃的班集體對個別學生的影響和教育作用往往會超過教師個人的力量。優良的班集體是教師開展教育教學活動取得成功的重要因素，而優良的班風則是班級管理取得成功的重要前提。本文具體分析了創建良好班風的重要性和創建良好班風的方法。

關鍵詞： 班風 重要性 創建方法

一

班風是指經過長期深入細致的教育和嚴格訓練，在班級中形成的一種行為風氣，是班級中大多數學生的思想覺悟、道德品質、意志情操和精神風貌的共同反映。良好的班風對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的教育作用，是一種推動班集體前進的巨大力量。反之，則對學生產生消極影響，甚至使這個集體徒有其名，形同虛設。可見，良好的班風對班級建設有著重要的作用。

1.班風是一個班集體形成的重要標志之一。作為班主任，當你接手一個班級時，應該清醒地意識到，“班級”并不等同于“班集體”，任何一所學校都需要首先設置“班級”這一基層組織，然而，“班集體”并不是學校中的一個授課單位，幾十個學生編成一個班，也不意味著“班集體”的形成。班集體應是在教育者的主導作用下，經過全體師生共同努力而逐漸形成的有明確的奮斗目標、堅強的核心，能產生巨大教育力量的教育主體。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說：“集體并不等于一群人，而是一個有目的地組織起來進行活動的機構，是一個有活動能力的機構。”在這樣的集體（機構）中，大家有著共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱，成員間相互友愛，相互幫助，心心相印，息息相通，每一個學生的痛苦和自豪與集體的挫折和榮辱緊密相連。這才是真正的班集體。

2.良好的班風是鞏固和發展班集體的必要條件。每個人都擁有一個家庭，每個人都希望自己生活在一個溫暖幸福的家庭中。對于學生來說，班集體應該是他們的第二家庭，在這個大家庭中，每個學生同樣渴望感受到集體的溫暖，這就有賴于良好班風的形成。在一個具有良好班風的集體中，教師與學生之間、班干部與同學之間、個人與集體之間所擁有的那種親密、和睦和互助的關系，集體中那種勤奮進取、文明禮貌的氣氛，往往會使學生珍惜自己的班集體成員身份，為班風的良好而感到高興和自豪。同時，良好的班風又會不斷培養和強化學生的責任感和榮譽感，學生自覺為班建設貢獻自己的力量，使班集體更加鞏固，并且向著更高的水平發展。

3.良好的班風具有巨大的教育影響力。班風來自正確輿論的調節和積累，而集體輿論往往可以形成一種具有強烈傾向性的集體氛圍，并要求每個學生與這個集體環境相適應。在具有良好班風的集體中，維持集體榮譽的行為會受到贊揚和鼓勵，有損集體、破壞班風的言行則會受到集體輿論的譴責和反對。生活在這種集體環境中的學生將會從集體對某些事件和行為的議論、褒貶，潛移默化地接受集體環境的影響。原來品學基礎較好的學生如魚得水，成長得更快；即使是一些品德或學業較差的學生，往往由于受到班級良好班風的感染和熏陶，也會逐步抑制和克服自己身上的消極因素，發揚和增長積極因素，從而向好的方向轉化。

4.良好班風的教育力量表現在它對班級工作所產生的激勵作用。良好的班風不是一朝一夕就能形成的，它是全班學生和班主任長期共同努力實踐的結果。這種優良的班風必然會通過班級的各項工作和活動反映出來。當學校和社會輿論對班級工作所取得的成績給予肯定與贊揚時，學生就會感到光榮和自豪，更加熱愛班集體，更加自覺地維護良好的班風。全班學生在心理上形成一種內在教育激勵因素，成為推動班級工作發展、前進的力量。

5.良好的班風對學生的心理健康發展具有保護作用。“近朱者赤，近墨者黑”。客觀事物對人的影響是不容忽視的。職校學生正處在身心發展階段，易受外界的影響。班級作為學生學習活動的主要場所，應該為他們創造一個良好的環境。具有良好班風的班集體往往可以增強學生對不良心理傾向和行為的抵御能力，排除各種不良心理和行為對學生的侵蝕和干擾，從而促進學生身心健康發展。

二

怎樣才能培養良好的班風呢？我認為以下幾點是至關重要的。

1.重視教育的作用。班主任要懂得學生的心理活動規律，注意處處事事開個好頭，良好班風的形成往往就是從若干個第一開始的。例如：開好第一次班會，辦好班上第一件事，講好第一次話，辦好第一次板報等。針對班內出現的問題開展討論、評議，建立起正確的輿論陣地，其作用是不可低估的。在班內有計劃地開展各種教育活動。如：“一幫一”助學活動、讀書比賽等。通過開展豐富多彩的活動，培養學生團結協作、互幫互學的思想品質，使學生懂得什么是錯誤的應該反對和避免，什么是正確的應該學習和堅持，從而規范自己的行為，逐步養成良好的行為習慣。

2.嚴格要求。良好的班風不可能通過一兩件事，在短時間內形成，而需要積極倡導、培養和鞏固，是一個長期的過程。班主任要針對班內學生的特點和表現，以點帶面，用個別的行為和表現影響大多數同學。從大處著眼，從小處著手，制定必要的班規班矩，提出明確的制度要求，使學生行有所循。凡是在班內宣布的制度要求，都一定要認真執行，并且經常檢查、講評、總結。不能時冷時熱，或講特殊，導致學生產生僥幸心理，使得制度形同虛設，可有可無。

3.重視行動。教師可以根據學生的實際情況，在班內開展一些教育活動，比如開展演講討論活動。培養學生關心集體、愛護集體的思想品質，增強他們的集體榮譽感，使他們認識到生活在班集體中應該維護集體利益，樹立起高度的集體責任感，逐步形成“我要為集體作貢獻，而不是集體為我做什么”的思想觀念。只要平時嚴格要求，久而久之，良好的班風就能形成。

4.樹立榜樣。一個良好的班風，開始往往只是少數人作為榜樣，通過一件件事例的積累，才能擴大為班內的一部分人和班內的大多數人的行為，最后風行全班，成為大家的行為準則和習慣。比如：為了增強學生的環保意識，我在班內要求學生把用過的廢紙和廢舊塑料積累起來，統一賣給廢品收購人員，既環保又增收。開始大多數同學還沒有這種思想意識，總是隨手亂扔，多次教育收效不大，后來我發現一個平時成績一般，不愛說話的男同學，總是把校園里內的廢舊塑料和廢紙撿到教室后排的紙箱里。我立即召開了一次班會課，對這個同學的行為大加表揚。從此以后，我班同學改變了以前的壞習慣。從不亂丟垃圾，還利用上學放學的機會從校園外撿回許多廢舊塑料制品和廢紙。良好的班風一經形成，就會對班內每個學生產生強有力的教育作用，使他們把自己的一言一行與班集體聯系起來，使每個學生都知道自己對集體所應該擔負的責任和義務，使他們意識到自己的行為不但是個人的私事，而且關乎整個班集體的利益和榮譽，從而產生強大的內聚力。有了這樣的優良班風，建立一個團結、奮進、和諧的班級將指日可待。

參考文獻：

[1]陳方建，鄭柏青.班主任之友，2003（234）：18.