愛滿天下，樂育英才

摘 要： 陶行知先生積極倡導(dǎo)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。在小學(xué)英課堂中，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。要在分析目前常見的幾種不和諧因素的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)英語的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 師生關(guān)系 情感交流

陶行知先生積極倡導(dǎo)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹谛W(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

一、 目前常見的幾種不和諧因素

陶行知先生提出的“社會(huì)即學(xué)?！笔恰耙鸦\中的小鳥放到天空中，使它任意翱翔”，“把學(xué)校里的一切伸張到大自然里”。小學(xué)開設(shè)的英語課，在教材內(nèi)容的編排、課堂教學(xué)的延伸方面，還存在學(xué)校與社會(huì)相脫節(jié)、相隔離的現(xiàn)象。

1.閱讀材料單一。

目前，與小學(xué)教材相配套的課本很多，但由于教師往往注重教科書上的內(nèi)容，因此，學(xué)生接觸的教學(xué)材料基本上是教材、試題和復(fù)習(xí)鞏固資料。這些材料形式單一，內(nèi)容相近或雷同，枯燥的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生無法接觸生動(dòng)活潑的東西，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，其創(chuàng)造力和好奇心往往被抹殺，不利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單。

小學(xué)的英語教材是豐富多彩的。新課標(biāo)針對(duì)小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編制不同內(nèi)容的教材。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、操作（如采用多媒體教學(xué)），讓學(xué)生掌握并運(yùn)用新知，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，從而更好地完成小學(xué)階段目標(biāo)中總體描述的二級(jí)要求。但由于教師在訓(xùn)練時(shí)基本上是按教材的規(guī)定，然后從設(shè)計(jì)好的題目里找出答案。即在讀、聽、寫等訓(xùn)練過程中，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，失去自己的思維空間和思考動(dòng)力。

3.教學(xué)方式欠佳。

一堂課中，如果教師始終處于“主角”唱戲的位置，或高高在上一副“尊嚴(yán)”的樣子，就缺乏和學(xué)生的親和力。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)。有調(diào)查材料表明：低年級(jí)英語教學(xué)一味地采用教師念，學(xué)生跟的乏味陳舊的教學(xué)方式，是很難收到理想的教學(xué)效果的。它不但會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性，而且會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、積極創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

小學(xué)英語教學(xué)是件美好的事情，它不僅在于教師言語的說教，更體現(xiàn)在教師的情緒感染、心理親和，擇善而從之的過程中。英語教材在編排、搭配上是完全符合小學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)的。教師要關(guān)注小學(xué)生愛玩、愛鬧、好動(dòng)的天性，遵循教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)方法和手段來吸引學(xué)生。師生間進(jìn)行互相溝通、互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

1.要學(xué)會(huì)賞識(shí)兒童。

賞識(shí)兒童是創(chuàng)造和諧氛圍的前提。愛是一種偉大的教育力量，但是，錯(cuò)誤的愛又會(huì)變成害，因此，老師在教育兒童的時(shí)候，必須領(lǐng)會(huì)愛，正確地愛。而“賞識(shí)”就是一種正確的愛。這更多地表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的信任（要堅(jiān)信學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?、尊重（尊重學(xué)生的人格，不能抱有成見）、理解（老師要對(duì)復(fù)雜而豐富的兒童世界、千姿百態(tài)的心靈之花給予充分地理解）和寬容（老師要學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)等待，不讓學(xué)生難堪、掃面子），賞識(shí)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

2.注重實(shí)際，激發(fā)興趣。

低年級(jí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，英語是一門全新的課程，教師要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以人為本，從實(shí)際出發(fā)，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 “激發(fā)興趣”是教師實(shí)現(xiàn)歡愉教學(xué)的有效手段，教師在帶領(lǐng)學(xué)生接受新鮮事物時(shí)，要幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中時(shí)，它會(huì)帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞、每句而興奮、激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)。

3.重視非智力因素的充分利用。

人本主義的教育理念使外語教育研究者們逐漸把研究的重點(diǎn)向重視學(xué)生的非智力因素轉(zhuǎn)移。學(xué)生的非智力因素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信、焦慮、歸因等情感因素。教育心理學(xué)認(rèn)為，多種形式的信息同時(shí)作用于學(xué)生的大腦，可以刺激大腦兩半球同時(shí)活動(dòng)，使抽象思維與形式思維得到和諧的統(tǒng)一，使理解更深刻，記憶更牢固。因此，一位優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)中會(huì)重視對(duì)非智力因素的充分利用，諸如教師的表情、眼神、身姿、手勢(shì)等無不影響學(xué)生的心境和態(tài)度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生極大的暗示性和感染力，對(duì)強(qiáng)化英語教學(xué)效果的作用是不言而喻的。

4.拓寬視野，探索教改。

師生和諧，還在于教學(xué)方法的改進(jìn)，英語教學(xué)中的實(shí)物呈現(xiàn)法、簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)法等不失為營(yíng)造新型、和諧的課堂氛圍的好方法。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)使社會(huì)發(fā)生巨大的變化，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用使傳授新知達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)英語單詞，只是注重詞義和讀音之間的聯(lián)系，有時(shí)候容易忘記，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、膚覺和觸覺一起聯(lián)想，效果就大不一樣。未來社會(huì)需要的人才不是可以容納大量知識(shí)的“機(jī)器”，而是能從知識(shí)的海洋里提取、分析、處理信息的能手。現(xiàn)代教學(xué)模式是多樣的，包括先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、電視網(wǎng)絡(luò)等。因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，以拓寬學(xué)生的視野，在和諧的氛圍里讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，并獲取所需的信息，探索教育教學(xué)改革的新路子。

師生和諧，建立新型的師生關(guān)系，將對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)方式的改革起到積極的作用，是完成英語教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本保證。情感是打動(dòng)人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人的行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。師生間的接觸、看法、需要無不包含情感因素。沒有師愛生、生尊師，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師愛學(xué)生，從自己的人格影響和發(fā)展學(xué)生，以情育人，以情感人，以理服人，營(yíng)造和諧氛圍，師愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，師愛將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系，和諧教學(xué)才能使教師真正成為學(xué)生的良師益友。