初中語文課外閱讀的有效引領

摘 要： 在初中所有科目中得高分最難的是語文，而語文所有題目中得高分最難的是課外閱讀。課外閱讀對初中學生的語文學習有很大幫助，它能夠拓寬學生的知識面，提高學生的語言表達能力和理解能力。要提高課外閱讀的有效性，就必須避免學生課外閱讀的盲區(qū)，幫助學生選擇適當?shù)念}材，掌握一定的閱讀方法，這樣才能有效節(jié)省閱讀時間，提高閱讀效率，幫助學生吸收有用的閱讀知識，為學生的語文學習打下堅實的基礎。

關鍵詞： 初中語文教學 課外閱讀 有效閱讀 引領策略

課外閱讀，可以豐富學生的詞語積累，拓寬學生的知識面。課外閱讀是學生認識世界和了解世界的重要途徑，也是學生提高閱讀能力和寫作能力的必經(jīng)之路。但在學生語文課外閱讀的實踐活動中，往往存在課外閱讀量匱乏、認識不足、缺乏興趣、效果不顯著等問題，筆者認為，這與教師沒能有效引領有很大的關系。那么圍繞新課程標準，教師應該怎樣引領中學生的課外閱讀，提高課外閱讀有效性呢？

一、在培養(yǎng)閱讀興趣上下工夫

1.榜樣激勵。我班一位女同學特別喜歡毛澤東，我根據(jù)她的喜好講解了很多關于毛澤東的事跡，還向她推薦了很多關于毛澤東的書籍，最后使她愛上了文學，愛上了寫作，課外閱讀這個大難題迎刃而解。我們可以根據(jù)學生仰慕英雄、名人的特點，給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡對人類作出過貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮學習的典范。以榜樣的力量增加課外閱讀的情趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和精神食糧。

2.好書引讀。盡量先做一次摸底調(diào)查，了解學生喜歡哪些書籍，然后篩選出一些優(yōu)秀讀本，經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹這些讀本中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。還可以利用一些班會課、閱讀課，讀一些文質(zhì)優(yōu)美、短小精悍的卷首語或點滴人生感悟，有效激發(fā)學生的閱讀興趣。我購置了很多微型小說，很適合學生觀看，可以提高他們的閱讀質(zhì)量。

3.收獲激情。為了提高學生對課外讀物的興趣，我經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動，如利用班會課賞讀、交流所摘錄的好詞好句；開展“講故事比賽”、“課本劇表演”、“讀后感演講比賽”等活動；舉行班級賽詩會；評選“故事大王、讀書之星”等。這些活動，充分激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀積極性。

二、在營造閱讀氛圍上下工夫

閱讀的氛圍是非常重要的。初中生貪玩、好動、自制力較弱，良好的閱讀習慣沒有完全養(yǎng)成。因此選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣很重要，教師應為學生營造輕松愉快的閱讀氣氛。可采取個人自讀、小組合作閱讀、班級專題閱讀等多種形式，使學生覺得閱讀不是一件苦差事。而且教師還要有意識地做學生課外閱讀的指引者，善于和學生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，身體力行，從而形成生生之間、師生之間的互動與交流，營造出和諧的閱讀氣氛。

教師要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式，讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且學生的知識儲存量的大小決定了學生的思維是否敏捷。從而贏得家長的支持，營造良好的家庭閱讀氛圍。

三、在指導閱讀方法上下工夫

1.遵循個性化閱讀的原則。《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應鼓勵學生自主選擇閱讀材料。在課外閱讀中，教師應根據(jù)學生的興趣、年齡、心理特征，對學生進行靈活多樣的閱讀指導。如關注學生的個體差異，營造個性化閱讀的生長空間，鼓勵學生從自身知識儲備、情趣愛好、性格特點、閱讀經(jīng)歷等角度出發(fā)，放手讓學生自主選擇閱讀材料，自主閱讀，不斷提升自我閱讀品味。

2.精選讀本，靜心閱讀。個性化閱讀不是泛自由化的閱讀，教師要在遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律、語言認知規(guī)律和閱讀學習規(guī)律的基礎上，盡可能和學生站在同一起點上，精心選擇課外讀本。選擇時應遵循兩條基本原則：經(jīng)典性和前沿性。因為經(jīng)典性作品是提高學生語文素養(yǎng)的基本保證，前沿性作品又能生動反映時代氣息，人文精神，所以教師要精心挑選，使學生既能把握時代發(fā)展的脈搏，又不至于在浩瀚的書海中迷失方向。

精選讀本后教師要結(jié)合閱讀方法和技巧的指導，引導學生自主閱讀、分析探究，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如傳統(tǒng)的精讀法、速讀法都是培養(yǎng)學生閱讀能力的最主要最基本的手段方法。我認為在初中階段還需提倡摘錄積累法，此方法就是在閱讀過程中學生根據(jù)自己的需要，將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句段落摘錄下來，摘抄進自己的詞庫中，為以后的學習準備豐富的語言積累。也可以用自己的閱歷和知識審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書時的感受和疑點，發(fā)展求異創(chuàng)新思維能力。讀與思共，思與讀隨，真正做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩、更有實效性。

四、在評價閱讀效果上下夫

為了使學生的閱讀不流于形式，達到良好的效果，在學生課外閱讀的整個過程中，教師應及時給予評價，使學生的閱讀興趣常增不衰。評價方式手段可以多種多樣：不僅體現(xiàn)在課外閱讀的量上，還體現(xiàn)在課外閱讀的質(zhì)上；不僅體現(xiàn)在對學生個體的課外閱讀評價上，還體現(xiàn)在對學生集體的課外閱讀評價上。具體如下：建立個人的閱讀檔案，即閱讀進程表，可隨時評價、表揚或者督促；定期向老師、父母、同學匯報閱讀成果，定期進行自我反思，自我調(diào)整；組織班級“讀書心得交流會”、“朗誦比賽”、“編寫專題黑板報”、“表彰大會”等一系列活動，搭建起能夠展示學生閱讀成果的平臺，使課外閱讀不流于形式，真正煥發(fā)出它應有的魅力。

參考文獻：

[1]語文課程標準.

[2]葉圣陶語文教育論集.

[3]做個視野開闊的中國人.中學語文教與學，2001（4）.

[4]王立朝.淺談初中生的課外閱讀.學周刊，2013.2.

[5]高美霞.課外閱讀對初中語文學習的重要性.教育現(xiàn)代化.